环境涵养，经典浸润，文化育人

沈荣

中华传统文化历史悠久，诗词是我国民族文学艺术宝库中一颗璀璨夺目的明珠。优秀的诗歌语言精练含蓄、生动形象，往往具有深邃的意境，蕴含丰富的感情，为广大青少年所喜爱。我校将诗文雅韵引进校园，挖掘其中的德育因素，巧妙融入环境文化、课堂文化、活动文化、精神文化之中，建构特色校园文化。

一、以环境文化为突破口——无声润物

环境文化是直观性文化，有着潜移默化、润物无声的影响。墙壁能励志，花草能怡情。行进校园间，古诗文随处可见：四层高的教学楼回廊墙壁上，满满占据不同主题的诗歌。楼道文化长廊张贴师生的作品；每一间教室、每一块板报均设有每周名篇欣赏或必背古诗词推荐栏目。“小荷尖尖文学社”定期选登师生新作，“小荷尖尖广播站”每天坚持播放诗词歌曲……走进校园的每个人都能感受到校园的一草一木、一壁一牌无不贴上诗的品牌，每一面墙壁都散发出诗香韵味，处处充满诗的意境。

二、以课堂文化为主阵地——感悟传承

1.校园诗声朗朗。每天清晨，步入校园总能听到教师和学生的诵读声：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“少壮不努力，老大徒伤悲”……从《诗经》到《唐诗三百首》，范读、自由读、指名读、引读、分组读、表情读、赛读等多种形式并存，引导学生读出诗的韵律美、意境美。每天放学学生都诵读诗词名句离开学校，每周一的升旗仪式成了学生进行短时轮诵的展示舞台，成了学校的一道亮丽风景线。

2.课堂诗意流淌。听说读写是语文教学的四个要素，在立足诗意语文教学的基础上，我们确立了诗词教学“听—读—译”、“品—画—演”的六环节课堂教学模式。“听”即在悠扬旋律的伴奏下，教师声情并茂地范读，引导学生沉浸于诗词之中。“读”即教师组织各种朗读形式，引导学生体会诗词的意味、情趣和诗气。“译”即学生借助注释或资料，用自己的话理解诗意。

“听-读-译”的方式让学生认识古诗词，接近古诗词，但只在浅层次上对古诗词有了粗略的理解，真正蕴含的文学魅力不能完全品味。因此，接下来可以进入“品—画—演”环节。“品”即教师从几个特定的词入手，以点带面，牵一发而动全身，使学生对整首诗的含义豁然贯通，加深对诗词的理解。“画”即学生根据自己的理解，探索诗情中的画意进行勾勒描绘。“演”即将诗词改变成课本剧进行表演。这六个环节使学生学诗词不再仅是抽象的识记，而变成形象有趣的活动，人人都可以参与，学习兴趣更浓厚。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”……在活跃和谐的课堂氛围中，这些饱含哲学思想的诗句悄悄印在学生的脑海，流进学生的心田。

3.学科巧妙渗透。诗文雅韵教学不仅是语文学科的一己之任，其他学科在教学中也要巧妙渗透。音乐课上《水调歌头》、《虞美人》、《雨霖铃》……那动听的旋律回荡在校园的每个角落；舞蹈课上《满江红》、《木兰辞》……战鼓隆隆，仿佛回到了金戈铁马的战场；美术课上那一幅幅生动的作品，让人沉浸在诗中有画、画中有诗的意境之中。体育课上师生共同为各种游戏创编儿歌，《跳花绳》、《抢板凳》……节奏明快、朗朗上口。

三、以活动文化为抓手——明理践行

1.班级多样诗会。各年级主题诗会别开生面，学生不仅丰厚了积淀，更得到了精神的洗礼。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，“海内存知己，天涯若比邻”……六年级送别诗展示，表达同学依依惜别之情，珍惜珍贵的友情。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”……五年级爱国诗词吟诵，抒发抗敌将士誓死报效祖国的雄心壮志，激扬学生满腔的爱国豪情。“桑下春蔬绿满畦，菘心青嫩芥苔肥”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”……四年级的“田园怡情”令人耳目一新。“谁言寸草心，报得三春晖”……三年级“孝亲”主题让学生体会母爱的伟大，学会感恩。“昨夜斗回北，今朝岁起东”，“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”……二年级的“元日新语”，向大家传达新春的喜庆。一年级“四季风光”吟诵，带领大家走遍祖国锦绣山水，领略多彩画卷。

2.诗社精彩展示。学校成立了“小荷尖尖诗社”，定期开展“经典诗文共欣赏”展示活动，全体师生激情飞扬，或师生同台，或亲子合作，或歌、或舞、或快板、或编课本剧……形式多样，场面壮观。市诗词协会领导饶有兴趣地即兴赋诗，留下墨宝。省市区诗词吟诵汇演，教师且歌且吟李清照的《一剪梅》，洒脱豪迈的《将进酒》，气势恢宏的《木兰辞》，构思新颖的《元日新语》一次次将晚会气氛推向高潮。

3.特色精编小报。学生根据诗文的内容、表达情感等因素，精心设计、构思版面，书画结合，编辑特色诗词手抄报。有些学生在小报中阐述自己的感悟，有的把诗词改编成故事，有的仿写诗词，还有的甚至给古诗配上英文……一张张别具一格的手抄报传达学生对诗词的理解和感悟，彰显学生丰富真挚的情感和创新精神。

四、以精神文化为目标——创新提升

1.研发教材，丰富课程。学校语文学科骨干教师创编了十二册《语文校本教材》，约12万字。每册《校本教材》共分七部分：经典诵读、成语故事、寓言故事、名家名篇、成语积累、语文实践活动、诗词欣赏等。充分利用文化长河中的经典，引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化营养。体育学科挖掘传统游戏进行整合改编，将儿歌巧妙融入游戏中，开发《校园游戏校本教材》。多样的校本教材丰富了学校的地方课程，形成了学校独特的人文景观。

2.诗化制度，创编童谣。良好的校园文化氛围需要各类知识的传播，也需要各项严格的制度约束。若只对学生说教，这样枯燥的教育模式就会令学生厌烦，直接训斥会激起学生的抵触情绪。我校尝试把学校管理制度、日常行为规范编成诗词、儿歌、童谣，让学生在兴趣中接受学校的管理，规范言行。如将《小学生日常行为规范》改编成新三字经，节奏分明，通俗易懂；将《交通安全规则》改编成儿歌，学生能够熟读成诵。既达到教育规范的目的，又获取诗词知识，可谓一举两得。endprint

3.谱写诗词，抒发情怀。学诗、吟诗、赏诗、画诗、演诗促使师生萌动动笔写诗的激情。学校先后邀请诗词协会会员，对师生进行必要的鼓励和指导，激发师生的创作热情，宛如诗园中吐蕊的嫩芽，迈出了由读到练写的第一步。师生联系自己的生活实际，一事一议，一感一发，有的表达自己对长辈的感恩之情，有的劝学惜时，有的写四季风光，有的咏叹花草。

《春天的旋律》带来了春的气息：阳光/洗亮了我的眼睛/燕尾/剪裁着柳色青青/心随/天空里那片流云/倒映/冰雪消融的小溪/和鸣/一曲春天的韵律

《想把我唱给你听啊……》献给辛勤耕耘的教师：岁月的案台/有春/有秋/有冬/有夏/我用文字的拨片/在思念这把弦琴上/弹奏过流水哗哗/弹奏过五彩云霞/弹奏过落叶纷纷下/也弹奏过/梦中那株雪莲花

《寄语重阳》为老人送来儿孙的祝福：岁岁双九/今又重阳/阳光/格外温暖与明亮/菊花/格外鲜艳与芬芳/酒水/格外绵柔与醇香/那是你们/将岁月过往/积淀成如此美妙的模样/那是儿女子孙/为你们奉上/一片真挚的敬孝情肠

戴淑雯、沙紫薇、宁航程等同学创作的诗词《三月之歌》、《游到心里的鱼》、《云上的绿叶》等作品在全国小学生习作征文比赛中获得一、二等奖。赵金友老师的博客《孤独云 心灵记忆》连续多年在省博客评比中获得一等奖。多位教师成为诗词楹联协会会员，学校编印特色诗集，诗文雅韵传承迈上了更高层次。

4.精选大使，树立榜样。诗文雅韵提高了学生对语言文字的敏感性，培养了学生运用语言的能力，也强化了学生的思想品德教育。学校每学期评选形象大使，为学生树立道德榜样。“孝亲形象大使”——六年级张安原同学，父亲双目失明又患病住院，她用稚嫩的肩膀只身挑起照顾家庭的重担。劳累时她用“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”提醒自己感恩父母；着急时她用“出入扶持须谨慎，朝夕侍候莫厌烦”告诫自己细心、耐心。“励志形象大使”——四年级郑瑞阳同学，患严重心脏病不能上课，以“天生我材必有用”给自己树立坚定的信念，以“少壮不努力，老大徒伤悲”这句千古名句督促自己振作起来，与病魔抗争。一句句经典的诗句，仿佛春雨滋润着一棵棵茁壮的幼苗，洗涤着学生的思想，净化着学生的灵魂。“勤俭形象大使”、“友爱形象大使”、“诚信形象大使”……一个个令人敬佩的形象大使如雨后春笋，校园内展现出奋发进取的精神风貌。

诗文雅韵为学校发展增添了无穷活力，营造出诗意浓浓的文化氛围，充实师生的精神生活，提升师生的审美品位，建立和谐的师生关系。诗词中的德育因素潜移默化地影响、改变学生的思想品德，举止更文明，言谈更谦逊，学习更主动自觉，待人更热情有礼，展现出蓬勃向上的精神面貌，为形成良好的学风奠定坚实的基础。

校园文化建设是一个长期而艰巨的过程，我们要让民族优秀文化扎根校园，不断探索、挖掘诗文雅韵的德育教化功能，引导师生用真诚的目光阅读社会，用美丽的心灵品味世界，让校园文化焕发勃勃生机。

参考文献：

[1]开展诗词教育，促进校园文化建设研究报告.

[2]无限诗意在校园深度——石麟小学“立体诗化校园文化建设纪实.endprint