高效历史课堂离不开有效提问

张其峰

摘 要：教师对课堂提问的功能认识不够，问题设计不科学，提问技巧不高超，严重制约了课堂教学的效率，影响着学生的发展。怎样才能最大化地提高提问的有效性，促进学生全面和谐发展，有效地组织教学、完成学习目标，使课堂达到高效，以下是我在教学中有关课堂有效提问方面的一些感受。

关键词：历史课堂；有效提问

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-057-1

一、历史课堂的提问应难易适中，体现教学的启发性

如何把握住问颐的难易程度呢？一方面，要从教材的实际出发，教师要钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。另一方面，要从学生的实际出发。教师要通过各种途径和方法来了解学生已有的知识积累和实际能力，从而根据学生的学习实际来确定问题的难易程度，不致偏难或偏易。

1.巧设问题坡度，尊重每个学生的个性差异。提问时可以在问题的难易程度上做文章，利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，这样不仅使学习比较困难的学生当堂能积极思考，而且能给他们指出攀登的途径，激励他们攀登的勇气和探究的欲望。如教《秦朝》一课时，可设计五个阶梯式问题：（1）灭六国，统一中国的王朝是什么？（2）秦始皇为维护国家统一和统治采取了哪些措施？（3）如何评价这些措施？（4）轰轰烈烈的秦王朝仅仅过了15年就很快灭亡了，这是什么原因？（5）如何评价秦始皇？另外，课堂提问要注意辐射面，既抓住点又顾及面，既要让成绩好的同学发言，又要让成绩一般、差的学生发言，以点带面，充分调动各类学生思考的积极性。

2.变一人提问为人人参与提问。教师提问、学生作答是课堂提问的一贯模式，学生没有学会“问”，而是只学会“答”，久而久之，学生丧失了“问”的权利和能力，陷入被动状态。只有当问题从学生心中自发冒出来时，才能真正实现提问的目的。让学生人人参与，充分发挥学习者的主体功能，让他们在主动质疑、释疑中增长知识、发展思维。

3.联系实际，贴近生活。

就是从社会热点与生活热点入手，从学生的认知实际出发，设计问题，提高学习效率。比如针对台湾问题.教师可提供当前的重要材料，引发学生的思考，使学生加深对台湾问题的认识。联系实际，贴近生活，容易激发学生学习的热情，有助于引导学生以史为鉴、古为今用，从历史的高度来把握问题。

二、课堂提问要精心设计问点

1.抓住学生的兴趣点提问。

所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。由此提问，可以激发学生的求知欲，给学生以强烈的刺激，引起其反应，吸弓其注意力，激发其求知欲。教师根据学习知识间的内在联系，设计成由浅入深的问题链，进行诱导式提问，不断激发学生的兴趣，使学生及早进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。

2.抓住知识的疑难点提问。

学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。历史教材的每一节内容就是学习的一个大主题，其下的每一个子目就是一个小主题。这些主题是教学的主体内容，是学习的重点。学习主题时，提问的有效性往往决定着一节课教学的成败。因此，教师要采用多种形式，如设疑启智、联系实际、以旧促新等，科学地设计问题最大限度地激发学生学习的积极性。

3.抓住思维的发散点提问。

培养学生的创新能力，要鼓励每一个学生去发现问题和提出问题，将思维方式提升到一个新的境界，改变以往课堂提问中生从师问的被动局面。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案。

三、要掌握课堂提问的技巧

1.表述问题的技巧。课堂提问时，学生多是要根据教师的口头提问作答，因此问题表述得是否清楚至关重要。提问的问题要准确，不能含糊。如讲到秦末农民战争时，导入新课时可以提问“秦灭六国在哪一年完成的？先后灭掉了哪六个诸侯国？”这样问，问题范围明确。若问：“秦灭六国在哪一年？灭了哪些国家？”此问在时间、空间概念上含糊不清，学生就难以回答。表述问题的语速还应适中，提问的语速，要根据问题的难易程度来决定。另外，口头提问不宜句子太长，太长会使学生记不清题意，很难找到问题的核心，丧失学习的信心。

2.变换角度提问的技巧。要使学生思路广阔，提问就不能局限于一个角度，而应当在学生能够接受的前提下。适当变换角度。按照常规思路，正面直接发问，问点显露，问题明确，学生容易回答。但如果绕道迂回，旁敲侧击，问在此而意在彼，这样含蓄生动、饶有情趣，留有思考的余地。

3.提问后的评价技巧。评价应以正面肯定为主。即使学生回答不正确，也要肯定其敢于发表个人见解的精神，这样才能激发学生学习和参与的积极性。如果对答错或不会答的学生进行讽刺挖苦，则只会产生负效应，损伤学生自尊心、自信心，影响学习积极性和师生关系。学生回答后，教师一定要给出明确的答案，因为学生回答可能是不完整的、分散的。学生回答是否正确，他们自己并不清楚，如果不给出明确答案，学生得到的是一种模糊的、片面的认识。因此必须结合学生的发言，明确答案，完善认识，以使学生头脑清晰，是非明辨。endprint