寓心理健康教育于游戏教学之中

王跃红

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0116-01

游戏内容丰富，形式灵活，具有很强的思想性，是对学生进行心理健康教育的理想载体。教学中，教师要充分挖掘其中潜在的心理教育因素，加强心理健康教育，提高教育教学效果。

一、培养集体主义精神

目前的家庭中，独生子女较多，他们大多娇生惯养，不能与他人合作；这样容易使他们形成性格上的孤僻和不合群，多开展游戏活动能有效地培养学生的合作意识，克服孤僻、不合群的缺陷，这是因为游戏大都是以集体进行的，为了集体的荣誉，在游戏过程中，学生要根据游戏的需要，随时调整自己和同伴之间的关系，从而做到默契配合、彼此沟通。如在“攻守堡垒、钻城门、集体登岛”等游戏中，他们受角色的支配，在集体气氛的感染下，自觉地把自己的言行与集体的利益和荣誉相联系，从而服从集体需要，维护集体利益，努力克服困难，不断提高集体主义观念。这种直接、随意、友好的气氛能使学生消除紧张的心理，学会合作，产生友爱的心理倾向，对培养他们团结协作的精神，形成良好的性格有积极的作用。

二、培养组织纪律性

小学生活泼好动、注意力不易集中、持久，特别是很难控制自己的动作，课堂教学只有通过饶有兴趣的活动才能取得理想的教育教学效果，而游戏正是培养学生组织纪律性的有效手段。在游戏中，教师可以让学生扮演一定的角色，使他们受到游戏角色的限制，自觉地遵守纪律。如在“一切行动听指挥、红绿灯、快快集合”等游戏中，教师可以按照游戏的目的和要求，给学生所扮演的角色赋予一定的意义，使他们在体验角色的过程中认识到，要取得胜利，必须遵守纪律和规则，否则就会失败：从而使他们逐步养成自觉遵守纪律的良好习惯。对于游戏中学生出现的不良行为，教师要及时提出要求，给予指导和纠正，防止其蔓延。

三、培养竞争意识

小学生自我表现欲望强烈，争强好胜，渴望成功，非常喜欢竞赛性强的体育活动；而体育游戏大都具有很强竞争因素，是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径。教学中教师要根据学生不同的年龄特点，采用“接力比赛、跳远比赛、投准比赛”等游戏，并积极引导学生找出自己在游戏中存在的问题和不足，如：输了从自身找问题，赢了也要及时地总结，使他们做到胜不骄，败不馁，从而树立正确的竞争意识，使他们争强好胜的欲望和平时被压抑的情绪得到积极、健康的释放，以培养他们克服困难、拼搏进取的意志品质。

四、培养创新精神

新课程以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，其目的是满足学生自我发展的需要；如果长时间受教师的支配，他们很难适应时代发展的需要；而学生在主动参与游戏的过程中，他们的想象力会更丰富，应变能力更灵活，思维能力更活跃，能够充分发挥自己的聪明才智。如在“造型比赛、组画接力”，等游戏中，受游戏情节的吸引，学生能够主动地去学习，积极地创造。而对于那些胆小怕事的学生，通过游戏可以培养他们积极进取、勇于探索的精神，这也正是素质教育的核心内容。

五、陶冶情操

在游戏教学中配以音乐，通过外部表现反映学生的内心世界，是小学体育教学的重要手段。如在“小骑兵、拍皮球”等韵律性活动中，学生能体验游戏趣味性和娱乐性，得到美的享受。此外，通过游戏还可以加强交流，协调人际关系，改变他们对周围人和事物的态度和认识，陶冶他们的情操。因此教师在组织游戏时，要积极引导学生认识美、鉴赏美，并在游戏的过程中分清丑与美，树立正确的审美观；使他们从小养成懂文明、懂礼貌的好习惯。

六、治疗心理疾病

研究证明：体育游戏不仅能促进学生的生长发育，增强体质；而且对于促进学生心理健康的发展、预防和治疗心理疾病都具有重要的作用。如：对胆小、怕事的学生，教师要鼓励他们多参加障碍赛跑、跳高升级赛、跨栏跑等游戏活动，帮助他们克服各种胆怯、害怕的心理，消除心理疾病；对性格内向、孤独、怪僻的学生，则要让他们经常参加球类、拔河、接力比赛等集体性强的游戏活动，帮助他们逐渐改掉孤独、怪僻的习性；对那些遇事紧张、情绪失常的学生，要让他们多参加球类、田径等公开、激烈的游戏活动，使他们在紧张、激烈的气氛中接受考验、得到锻炼，以减小遇事紧张的毛病；对性情暴躁、感情易冲动的学生，要让他们经常参加郊游、球类、棋类等缓慢、持久的游戏活动，以调节神经系统的活动，增强自我控制能力，稳定情绪，使他们易燥、易冲动的缺点逐步得以改善；对情绪悲观、意志消沉、做事缺乏信心的学生，要鼓励他们经常参加简单、易学的游戏活动，帮助他们恢复勇气，树立信心。

总之，游戏教学只有突出心理健康教育的内容，才更具生命力，课堂教学才能更完美，从而达到寓教于乐、寓教于炼的目的。

（责任编辑 全 玲）