让高中物理课堂充满活力

张敏

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0093-02

大部分学生都感到物理难学，怕学物理，而且课堂上也不愿听，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩难以提高，甚至出现老师花的时间越多，学生越反感的反差现象。在课堂上难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索精神和创新精神了。新课标要求高中物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在物理课堂上就必须要生命活力，在教学过程中创设充满快乐的学习氛围。让课堂涌动生命的热潮，焕发青春的气息，让物理课堂成为充满生命活力的学习乐园。那么如何才能使高中物理课堂充满生命活力呢？我认为关键是要从以下几方面去努力。

一、建立和谐、平等的师生关系

师道尊严、等级观念严重，一直以来严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展，使课堂变的沉闷、单调、死气沉沉。新课改要求，物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师迁移到喜爱物理学科，把以和物理老师交往为乐迁移到以学习物理为乐上来，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

二、课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性

学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的活性，让自己融入课堂，与学生一起，来共同驾驭课堂。课堂上教师应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的“求异质疑”行为，引导学生自己发现问题，提出问题，使学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。课堂中适当提出开放式的问题，如：在研究安培力和洛仑兹力的判断方向时，不妨让学生到讲台上来演示，在演示过程当中，有的同学把右手错当作左手，把四指的指向弄混等等，虽然在课堂上出了不少笑话，但是课堂上顿时充满了欢声笑语、生命之活力，让学生在终身难忘的表演中，通过探究、互动掌握了安培力和洛仑兹力方向判断的新知识。

三、探究实验，体验快乐，活跃课堂

物理是以实验为基础的自然科学，大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出，中学生对实验特别充满兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力并活跃课堂气氛。根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。如在教学影响滑动摩擦力的因素时，教师提出课题，让大家猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生都积极思考，提出了这样一些猜想：与压力有关；与接触面光滑与否有关；与接触面的大小有关等等。然后让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。这样不仅使物理课堂充满活力，而且使学生轻松之中掌握科学知识。

四、课堂教学手段要多样化

就学生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，就易失去学习的积极性。在课堂上充分利用多媒体技术和网络资源，展示事物的结构与运动，展示一般常规实验无法看清的物理过程，如宏观或微观现象的空间放大、暂态过程的时间延缓，对于现实生活中无法进行的实验，还可应用多媒体技术，以虚拟的仿真实验来展示或演绎理想化的物理过程，把静态变为动态，把抽象的变为具体，将学生引入情境之中。利用多媒体课件能将一些抽象的、难易理解的物理过程、物理关系变得形象、直观和生动，这样就可以化解知识的难度，降低理解的梯度，从而突破教学的重点和难点。课件中配合一些动画和声音，课堂气氛更加轻松活跃，让物理课堂充满生命活力。一堂课下来，学生并不因为教学容量增加了感到累，反而觉得很愉快轻松，大大地提高了课堂教学效率。

五、课堂教学中要充分体现“物理从生活中来到生活中去”的思想

结合物理教育的特点，教师要把生活和物理有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满盎然生气。如惯性现象，以人们坐车时常遇到的几种情况作课堂实例，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。学生讨论的激烈万分，整个课堂顿时欢呼雀跃充满生机和活力。学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于生活，学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于物理知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让物理课堂充满生命活力。

六、教师要钻研教材，精心备课

首先，提高物理教学的关键是提高课堂教学效果，而提高课堂教学效果的首要问题就是要研究教材。1.纵向研究教材。先把高中所有年级的教材都系统的看一遍，然后在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候把相关的知识点稍做提示，这样一来可以有利于让学生根据已有的知识点掌握新的知识点，二来可以把以前学过的知识稍做复习，起到巩固作用。2.横向研究教材。充分利用每次的教研活动，多听老教师的课，多和他们共同探讨一些教材上的疑惑和难点，以及一些知识点的讲解方法和技巧。学无止境，向别人虚心的学习可以使自己较快的成熟，另外可以缩短摸索的时间。其次，备课是提高课堂教学效果的关键。要在短短的45分钟内充分提高教学效率，教师的课前准备是相当重要的。只有备好课才能在课堂上做到熟练地驾驭教材，游刃有余，尤其是对习题的处理，新的教育理念倡导“以学生的发展为本”，所以题目一定要精挑细选，而且要有针对性，绝不能沉迷于题海之中。选题的时候要选有一类习题中有代表性的题目，不过这要建立在对教材和对题型好好把握的基础上，知道什么类型的题目是必须讲的，而且用什么样的讲解方法可以让学生很好的理解和掌握。另外在准备1～2个类似的题目给学生当场练习，达到巩固和掌握的目的。

（责任编辑 刘凌芝）