如何指导学生运用方法学好课文

方艳春

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0060-01

在指导学生自主学习课文的过程中，教师理应从一篇课文的字词句段篇等知识的讲解、传授转向教给方法，指导学生自己运用方法自主阅读学习课文。

一、教给学习生字新词方法

1.教给识字的方法。生字新词是语言积累的基础知识，教师要结合生字的音形义，教给识字的知识、方法，培养识字与写字的能力。

2.教给理解词语的方法。理解词语是读懂句子的基础，其方法有：⑴查阅工具书；⑵析字解词法；⑶近义词替换法；⑷反义词否定法；⑸比喻形象法；⑹结合生活实际法；⑺关键词突破法；⑻联系上下文法；⑼词义引申法。

二、教给分析内容的方法

1.抓住课文的主要内容。 抓住主要内容是阅读文章的基本功之一，其方法有：⑴段意联结法；⑵题目扩展法；⑶取主舍次法；⑷问题归纳法；⑸摘录句段法。

2.认识课文的表达顺序。 弄清课文按什么顺序写的，可以更好地理解内容，揣摩表达顺序，学习作者的表达方法，提升谋篇布局的能力。（1）事件法，即按照事情的发展顺序写；（2）时间法，即按照时间的推移顺序组材写；（3）地点法，即按照地点的变换顺序写；（4）事类法，即按照事物的不同类型、不同性质组材；（5）总分法，即按照先总结后分述，或先总后分再总的文章结构写。

三、教给品析词句、体会写法的方法

《小学语文新课标》要求：能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。品析词句，不仅是要理解词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。更是要学习别人怎样准确用词、作句，提高表达效果的方法。学好这些方法，才有利于课后仿照别人的写法练习作文。

1.初步建立词语用得好的概念。（1）写得清楚。把人、事、物写得明白；（2）写得准确。用词正确合理，恰到好处；（3）写得生动。把感情表达得真切；（4）写得简练。用词简单，表达清楚。

2.初步建立句子写得好的概念。（1）写出意味。把人、事、物写得细致清楚；（2）写出情味。运用各种写法，表达真实感情；（3）写出韵味。用词注意节奏，富有音乐韵律；（4）写得简练。句子简短，表达清楚；（5）标点准确。标点符号运用正确、明白。

3.初步建立写作方法的概念。（1）描写手法：动作描写、外貌描写、心理描写、语言描写、环境描写、景物描写、细节描写……（2）表现手法：打比方、拟人、排比、设问、反问、夸张、反复……（3）说明方法：例举法、比较法、列数法、分类法、打比方、解释法、引用法、描摹法……（4）写作顺序：①按顺序写；②倒顺序写；③先总后分；④先分后总；⑤先叙后议；⑥先议后叙……（5）构段方式：①总分段式；②概具段式；③转折段式；④并列段式；⑤顺承段式：按事情发展的顺序、按时间变化的顺序、按方位变化顺序、按地点变化顺序⑥因果段式

4.初步教给品词析句、体会写法的方法。品词析句是读懂文章的基础，是学习语言的重要环节。常用的方法有：⑴析词解句法。抓住关键词语，分析重点词，知道用词好处；⑵联系上下文法。联系上下文，理解句子好处；⑶写法分析法。分析表达方法，知其妙用；⑷含义分析法。分析句子含义，知其深刻意思；⑸联系生活法。联系生活，畅谈感想理解句子；⑹感情朗读法。用感情朗读来表达自己对句子的感受，形成并增强语感。

四、教给读好课文的方法

1.初步建立感情朗读的概念。要让学生知道，感情朗读是通过把一些词句读得或轻或重，或快或慢，或长或短，或高或低，读出课文中的意味、情味、韵味。这就是感情朗读，或者说是美读。

2.培养练习感情朗读的习惯。要让学生明确，练习感情朗读是学习语文的一项重要任务，通过练习感情朗读，提高自己的语文水平，还可以增强自己的表现能力。学习那些描写得情真意切的课文，或者语言优美的课文，应该练习感情朗读。

3.教给练习感情朗读的方法技巧。要在指导学生练习感情朗读时，逐步指点一些感情朗读的技巧，以提高他们的朗读水平，增强他们的表现能力。为了更好地指导学生朗读，教师应该学习一些朗读技巧，练习、提高自身感情朗读水平。

4.要对学生的感情朗读进行训练。“练”是学生的练习，“训”是教师的指导。在学生练习感情朗读时，教师应该加强方法技巧的指导，或指点方法，或朗读示范，或欣赏评析学生的朗读，纠正不足。

5.感情朗读的训练要讲究方法。（1）让学生把握课文感情基调，酝酿感情；（2）找准需要强调情感的地方，确定词句；（3）准备强调情感的朗读方法，考虑技巧；（4）学生先自主练习朗读句段，自我体会；（5）学生组内交流朗读的情况，合作检验；（6）小组上台展示朗读的情况，台下评析；（7）教师评价指点学生的朗读，帮助提高；（8）学生根据教师指点再练读，提高质量。

（责任编辑 全 玲）