数学教学中多媒体技术的掺入

向伏现

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0056-01

科技的进步， 把教学推向一条新的发展之路。现代化的课堂教学形式多种多样，具有图、文、声、像的特点，不仅能充分调动学生的积极性，激发其求知欲，而且还能提高课堂效果，优化课堂结构。数学知识抽象性和逻辑性很强，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，教师必须深研教材，把握课堂，合理发挥信息技术在教学中的作用。

一、提高兴趣，激发求知欲

小学生天生凡事好奇，他们对一切新事物都感觉新奇和神秘，教学中恰当地运用多媒体教学的表现力和感染力，已满足学生的好奇心，激发其学习兴趣， 产生求知欲望。上课开始， 教师应具备技巧的演绎，让学生身心投入课堂，把抽象的东西具体化，用教学手段来吸引学生注意力。再用多媒体让学生感到新奇、有悬念。（如教长方体和正方体时， 长方体自动从整体中分离出来，形成对比）， 充分运用科学手段和方法让学生的质疑，把求知欲望激发起来，有利于调动学习兴趣，达到教学目标，实现教学效果。否则时间一长，学生极易感到疲劳，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，此时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生创设新的兴奋点，激发学生思维动力，让学生继续保持最佳学习状态，教学将会收到事半功倍的效果。

二、摆正教与学的关系是提高教育质量新途径

现代教育最根本的变化在于教师角色、学习环境的变化。教师不再是知识的提供者、权威和智慧的源泉，而成为学生进行探索和发现的伙伴、援助者和指导者、促进者、引导者。师生应是主导与主体的关系，教学是以学生的发展为根本目的和出发点。教学关系应是师生互动的教学关系。学生不再是从听与做作业中获取知识，而是在自主探索、合作交流的情境中进行学习；学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者，问题解决的参与者、经历者，他们是学习的主人。

数学中，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。而是在“玩”中“学”，“学”中“玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的过程。它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。

三、教学资源的合理应用

多媒体为教学提供了大量的资源，把数学变得容易理解，让学生真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用多媒体展示，以视觉形式出现比以文本的形式出现更具有活动性、可视性和空间立体感，这样获得的知识记忆会很深刻。

教育发展对每个教师提出了新的要求，作为教师，更应该积极地推动信息技术的发展，将多媒体信息技术巧妙地用于数学课堂，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其通过实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主。

总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地将多媒体的神效与数学教学有机地结合起来，对开辟数学教学新领域是一项教学创举，对提高数学教学质量有着不可替代的作用。山区孩子能享受城市孩子的教学资源，实现资源共享就是国家教育的最大方向！

（责任编辑 易 凡）