痛并快乐着，想说爱你不容易

张娟

摘 要： 现在越来越多的老师开始关注课堂教学策略，注重提高课堂教学的有效性，但往往教学效果达不到预期目标。细心探究之后，很多非课堂教学因素如评价作业、交流、反馈引起了教师的注意。本文就一次数学作业调查报告中学生的反馈进行了反思。

关键词： 初中数学作业 面批 订正 巩固与提高

调查报告中，多数学生认为数学作业是快乐与痛苦并存的，他们调侃数学作业“想说爱你不容易”。

调查问卷结果统计表

8.如果你是数学老师，你会怎样布置数学作业？

生1：简单题少点，中等综合题适度，每两三天布置一道难题。学科及其作业多，题应少而精。

生2：①配合教学进度，布置复习巩固型作业。②布置综合性问题，在正式考试时不会过于紧张。③布置预习作业，课前有预习，上课时学得更深入。

数学教师应讲究作业设计的艺术，设计形式多样、内容有趣，富于思考、探究性，并能激发学生自主探究欲望的作业。对于作业的批改形式，订正和反馈，学生也期望得到老师的更多关注，这些都值得我们深入思考。除了分层次布置作业外，我还尝试布置了其他不同类型的作业，从一开始的设想到具体实施及最后学生的反馈都进行了思考，现在拿出来和大家交流，希望能优化教学效果。

1.面批型作业

我们在教学工作中总会遇到两种学生，第一种学生作业做的都正确，可到考试时做过的题目却不会，我意识到问题的严重性，和家长沟通后才知道，孩子一遇到不会的，害怕被老师责骂，都是问了家长后再写上去的，也没有好好思考为什么，没有内化为自己的东西。第二种学生在学习上会出现困难，作业不会做，同样害怕被批评，抄作业现象日益严重，之后也没有花时间弄懂。对这两类学生，除了分层次布置作业外，我还设计了面批型作业，要求学生尽自己最大的能力完成作业，实在完成不了可以空着。第二天面批时，分析自己哪里没有想到，哪里想错了，等讲评完了再订正。一开始，学生习惯了小学时的学习方法，不会的，问家长，问同学，渐渐的，他们发现这种“尽善尽美”的作业得不到表扬反而是那些虽然错误一大堆，可是有自己的想法的却能得到老师的表扬。学生都会尽力完成作业，不会的就留个言：“老师，这道题想了好久还是不会，中午去找您！”每次看到我都会会心一笑。我的办公桌上经常会看到各种各样的小纸条：“老师，这道题我算了好几遍，终于算出来了，不知道对不对？”“老师，我这段时间的计算总是出错，您给我找些题目练练吧！”……前段时间听了陶维林老师的讲座，有一句话让我感触很深——“往往让学生害怕数学，讨厌数学的人就是数学老师”，绝大多数的学生的自尊心是很强的，他们一开始也是极不愿意抄别人的作业的，可是一旦他们有了放弃的念头，就再也没有学习的动力了。如果能让他们体会到主动学习的乐趣，而不是一种负担，就会让他们爱上这门学科。

研究中出现的问题：学生喜欢得到老师的肯定，这种面批型作业无疑是可行的，但如果人数较多，无法顾及，学生当天问题无法解决，问题就会越积越多，学生的积极性还是会受到影响。

准备如何解决：调动中等以上学生发挥主观能动性形成互助小组，一人面批多人分享，互相学习。

2.订正反思型作业

此类型作业的灵感来自于一位已毕业的学生，他有订正反思的习惯，并一直坚持，收效很好。学生常感觉听懂是一回事，自己能做对又是另一回事。家长总喜欢问我：“老师，我家孩子马虎的习惯怎样才能改掉？”“我家孩子做了很多题目，为什么做过的题目还是会错，总是考不好？”其实马虎就表示学得不扎实，认为自己听懂了、弄懂了，然后懒于整理，殊不知一个题目有很多知识串，少了其中一个环节，知识将无法串联。家长不妨多问问有从头到尾将这些题目做一遍了吗？对其中用到的数学思想和方法进行了归纳和反思吗？班上有一个女生，从小就害怕学数学，初二了，对数学学习还没有失去信心，已是非常难得。可能数学底子较差，在新知识接受上有困难，往往大多数学生都听懂了，她还两眼迷茫，不知所云。每天要花很多时间写作业，更不要说拓展知识、提高能力了。但她一直努力坚持对做错的题目认真订正，经常反思总结，目前成绩稳中有升。每一次作业、测验卷集体讲评后我都会布置订正反思型作业，具体要求如下：（1）整体分析，找到自己缺失的，制定下阶段学习重点、努力方向。（2）订正，所有题目的订正都要有反思，自己当时是如何想的，哪里想错了，应该如何想，用到什么数学思想和方法，选择、填空题的订正也要有过程。（3）记好题，归纳数学思想和方法，不时拿出来再重新做一遍。当然，订正反思型作业一定要引起学生的重视，要让学生按要求落到实处，坚持下去才能有所收获，否则只能流于形式。

研究中出现的问题：绝大多数学生能养成订正反思的习惯，部分学生已从中受益，还有部分学生流于形式，短期内没看到成效而放弃。只是订正没有总结归纳和反思，更没有将错题、好题拿出来再做做，当然没有进步。

准备如何解决：人是有惰性的，好习惯的养成无法一蹴而就。老师可以经常将学生做过的错题拿出来再测验，一方面加深印象，另一方面督促他们订正和反思。

3.巩固与提高型作业

初二下学期数学学习难度加大，开始出现综合性问题，和中考联系越来越紧密。有感于学生对学习浓厚的兴趣，我计划建立提高型兴趣小组，每周出一两道中考题，作为提高型作业。首先，班级内部自愿报名，要求学生：①有浓厚的兴趣，②学有余力，③能按期完成布置的作业，并在小组内充分讨论，互帮互助，共同提高。

研究中出现的问题：一开始学生的积极性较高，每个星期每一小组成员都能将完成的作业交给组长，也能和本组内成员进行交流。但几个星期下来逐渐组员出现不交作业的情况，组长面临无法管理的局面，题目无法讨论交流，无法共同提高。

准备如何解决：巩固提高型作业是布置给学有余力的同学完成的，这个目标一定要明确，因此后期一方面要对组员进行考察，另一方面要对各个组进行评比和奖励，充分发挥组长和组员的能动性，活动落不到实处没有任何意义。

以上是我在教学过程中对初中数学作业的一些反思，积极主动地想了很多方法和措施，也遇到了不少问题，后期要针对这些问题从形式、内容和有效性上进行改进，不让数学作业成为学生的负担，充分调动学生的学习主动性，真正成为学习的主人。