班主任自我发展要讲“四自”

徐祖平

班主任的发展受各方面因素影响，领导激励、目标引领、团队合作、组织培训，都可以促使一名教师在担任班主任的过程中走向成熟。但是，外界再优越的条件和因素，也要通过班主任自身内在系统的调节才能产生作用，班主任自身才是成长的主人，强大的内驱力是班主任自身成长的源泉。

如何实现班主任的自我发展？众所周知，在职业学校学生管理规范中有“四自”。笔者认为，班主任自我发展也要讲“四自”，即“自我意识、自我学习、自我规划、自我管理”。

一、增强自我意识，是做好班主任的思想基石

自我发展的基础是要有自我意识，只有正确地认识自己，才能更好地把握自己。这里的自我意识，不仅是对自己身心活动的觉察，更是关于自身对教育情境中自我现状的总体认知。树立积极向上的自我意识，是做好班主任工作的思想基础。

一是责任意识。当学生们踏入校门进入班级后，他们在校期间如何进步、如何发展，班主任的作用至关重要。良好班风的形成、班集体建设、班干部队伍建设、班级活动的开展，离开班主任的引领与指导难以想象。

二是奉献意识。担任班主任工作势必会失去很多，更多的业余时间被占用，更多的精力花在解决学生的各类问题上，班级中时不时发生的各种矛盾让人头疼。相比一心一意地做好教学工作、开展专业社会服务，从名誉、物质上来说，担任班主任是“得不偿失”的。曾经听到一位青年教师在被某个学生事件“折磨”得精疲力竭后发誓：“再也不当班主任了！”心情可以理解，但当孩子们在我们的呵护与指引下成长、成熟，并最终走上社会迈向成功时，当我们在节假日收到学生的一声问候时，心中的那种满足感是无法言语的。

三是爱生意识。某班主任在一位经常逃课的“刺头”学生退学后，如释重负地在全班学生面前说：“××终于回家了！”我很难想象那些与××朝夕相处的同学，或是××学生的父母，在听到自己的班主任老师发出这样的感慨时会是一种什么心情。不抛弃、不放弃，我们班主任责无旁贷。同样的班级，不同老师带班的效果完全不一样，其中一个相当重要的原因就在于班主任对学生的关爱。

二、坚持自我学习，是做好班主任的必然阶梯

教学有法，但无定法。做人的工作是一件非常困难的事情。有教育学的东西，有心理学的东西，也有方法论的东西。但任何一个取得进步与成绩的班主任老师，除了个人的特质与能力外，注重学习与提高是一条必由之路。班主任许多优秀的思想道德品质和组织管理能力，都是在教育实践中逐步形成的。做到工作学习化、学习工作化，工作、学习、研究、发展四位一体，对年青老师来说是个重要的方向，但学什么、向谁学、怎么学，是个有讲究的问题。

首先，学什么。学习各种理论是核心，不仅是教育学，哲学、管理学、社会学的东西都可以成为班主任工作中的利器。通过学习，我们可以在理论的指导下用研究的眼光发现工作中存在的问题，经过思考总结掌握其中带有普遍性、规律性的东西，从而改进工作。

其次，向谁学。一方面是向身边的优秀班主任、老教师、同事们学习，他山之石，可以攻玉，他们的好经验、好做法都可以拿来借鉴。另一方面，校外优秀班主任，尤其是大家、名家的先进事迹和管理经验更值得我们学习。魏书生、冯恩洪、丁榕这些老师们的宝贵思想，应当成为我们有益的帮助。

最后，怎么学。书籍、报纸、网络、杂志，都是我们的良师益友。班主任要学会经常反思，善于反思自身的工作实践，只有反思才能让自己从经验型、随意型的班主任向研究型的班主任转变，从而不断提高工作水平。

三、实施自我规划，是做好班主任的有力保障

凡事预则立，不预则废。担任班主任同样需要规划。从班主任层面来说，这个规划需要有两个方面：一是对自身从事班主任工作的规划，二是对所在班级的建议发展规划。前者周期更长些，后者往往限于学生在校的三到五年。两者可以互相渗透，互相影响。

对于班主任老师来说，可以尝试设计“自我发展五年规划”，了解班主任工作开展的阶段性理论，正确判断自身目前所处的发展状态、预期发展方向，确定发展目标，制订切实的发展计划，使班主任工作进程在充分认知的基础上有序地进行。内容包括师德形成、能力提升、方法丰富及年度指标等，做到立足现在、展望未来。同时，这个规划也可以与学校近、远期的发展目标结合起来。

另外，在实现个人发展规划的同时，也需要做好对所任班级的建设发展规划。我校在校学生以五年制高职为主，要求班主任老师在带班之初，必须制定体现本班特点的班集体五年发展规划与分学期实现计划。长期以来，学校形成了以职业生涯规划为特色的教育管理模式，其特点是通过常规管理常抓不懈，培养形成学生的职业素质和职业道德，通过不同层次的心理咨询和生涯辅导提高学生的方法能力，通过持续的专业引领提高学生的专业能力，通过不间断的社会实践和礼仪教育提升学生的社会能力，最终构建以培养学生适应社会需求、可持续发展的职业能力为总目标的全面育人体系。在构筑这个班集体管理体系的过程中，班主任自身的能力提高、目标明确、方法提升也能得到体现，管理班级与从事教育事业的综合水平得到进一步提升。

四、完善自我管理，是做好班主任的前进动力

对自身的持续审视、约束与控制是一名优秀班主任必须具备的素质。一定程度上，自我管理是自我规划的一个重要环节。在目标制定之后，还需要对每一个阶段制订计划，而不是束之高阁，每隔一个阶段要开展自我对照，及时调整。在自我管理上，以下两个方面是应当关注的重点。

一是持续审视自我。了解和确定自我现时状态是班主任进行自主专业成长的基础和方向。要正确审视自我，班主任要有意识地回顾自己的历史和展望自己的未来；有意识地把自己放到班主任群体中通过比较来了解自己，注意找出自己的长处和不足；有意识地了解自己当前的专业素养和专业知识。自我审视能够让班主任发现自己的问题与差距，品尝思考的乐趣，促进班主任的快速成长。班主任坚定地走自主专业发展之路的过程，就是不断开展自我审视并完善自我的过程。

二是坚持自我监控。人是有惰性的，计划必须与有效的监控相结合，才能取得预期的目标。所谓自我监控，就是班主任将自己的思想及行为作为自身意识关注的事务，不断对其进行检查、评价、反馈和调节。主要形式可以是强化走自主专业发展道路的决心和信念；可以是做事认真，敢于对自己的行为负责；也可以是注意协调现实与自我的关系。另外，一名优秀的班主任还应当学会时间管理，将工作系统分类，探寻提高效率的规律和方法。当然，这种监控在很多时候更多表现为一种过程性的记录、反思和总结，它可以使班主任朝着专业发展有目标、有计划地行动，这是与自我学习紧密结合的。

案例：

聂永欣，2007年毕业于江苏理工学院应用心理学专业。刚参加工作时，她担任的是学校两个班级的专职班主任，对班主任工作的最初感受是仿佛集多种角色于一身，警察、保姆、法官、导师，不一而足。但随着时间的推移，小聂逐渐认识到，班级建设和解决问题的根本出路，还是班主任自身的问题，于是，她重拾专业书本。得益于大学阶段学的是心理学专业，她更注重理论与实践的结合，尤其加强案例学习。她积极向领导、老教师、同事们请教，还专门拜了“师傅”；她把握每一次学校组织的集中学习的机会，认真听取名家名师的讲座，业余时间更是对翟鸿燊教授“道不远人”的讲座反复观看学习；她积极参加学校组织的班主任技能大赛，并多次在比赛中获奖；她注重学习各类管理方法并不断思考，如把企业的“6S”管理在班级中加以运用；她还加入了学校青年班主任研究会，并担任了学校兼职心理老师，这些都在帮助她不断提高。

同时，她为自己设计了个人发展规划，在规划中深化自我了解、自我定位、自我发展及自我实现。在规划的指导下，几年来她完成了学历上的提升，在职研究生工程硕士在读；每年在公开刊物上发表多篇论文；已考取国家心理咨询师三级职业资格，正在积极备战二级；职称评上讲师，申报主持了校级课题。工作中，她坚持每天写班主任工作日记，每周进行反思与总结，反思工作中的不足，总结经验。几年来，她撰写的多篇教育案例、论文在各级各类评比中获奖，所带班级也多次获省、市表彰。

（作者单位：江苏省常州建设高等职业技术学校）