在古诗词教学中使用信息技术的探索

林燕

摘 要：信息技术与古诗教学整合是一种新尝试，这样的教学方式有利于激发学生的学习兴趣和热情、知识的获取与文化的积淀、培养学生的信息素养和应用信息手段获得知识的能力，对于促进学生的全面发展具有重要意义。本文首先介绍了语文古诗词教学中运用信息技术的作用，然后从培养学生兴趣、营造教学氛围、培养学生素养、提升学生审美四个方面对信息技术在古诗词教学中的具体运用进行了探索。

关键词：古诗词 信息技术 多媒体技术 审美能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02

古诗词是中国悠久文化的结晶，是悠悠汉语文化的深沉积淀，其文学性和文化性都是非常厚重的。因此，在小学语文教材中收编了大量的古诗词作为学生学习的素材。《小学语文课程标准》在各个阶段的教学目标中都规定了要学习和背诵优秀古诗词的内容。通过学习古诗词使学生获得情感体验，受到了精神的陶冶。古诗词在小学各个年级教材中都占有很大的比例，是教材的重要构成部分。如何提高古诗词教学的质量，如何在教学中借助信息技术提高教学质量，帮助学生获得更多的古文化积累，是小学语文教学中一个重要的构成部分。

1 古诗词教学中使用信息技术的作用

信息技术在各个类别的学校和学科中广泛应用极大地提高了教学效率和学生的学习效率。尤其是对于小学生而言，他们的心智发展还处于低级阶段，学习活动需要人为地延长有意注意时间，所以在小学阶段应用信息技术进行教学具有极大的帮助作用。信息技术与古诗词教学整合是一种新尝试，这样的教学方式有利于激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的信息素养和应用信息手段获得知识的能力。信息技术以及白板互动的教学方式，乃至于学生利用计算机进行各种知识和资源的搜索和查询，对学生的学习能力提高和形成具有一定的帮助作用。这种新型的网络教学环境下教学模式的创建是贯彻新课改教学理念的体现，是进行素质教育的全新拓展。在课堂上通过导向、素材资源和操作资源的有序传递，给学生营造了一个有利于学习的环境。

2 利用信息技术培养学生学习兴趣

古诗不是儿歌，古诗具有一定的文化内涵和优美意境，对于小学生而言不容易理解。学生学习古诗似乎就只有背诵的一个任务，至于对诗词内涵的理解、写作特点的掌握、诗词意境的理解都不能达到很好的效果。如果能够利用信息技术，通过声光色对学生的感官刺激达到延长学生学习兴趣的目的。利用信息技术的可视、生动、立体、综合的特点，激起学生的求知欲，进而唤起学生学习的兴趣，使学生乐学古诗词。

例如，《望天门山》一课的教学，这是写景的诗歌，教师可以利用信息技术在屏幕上展示一些与诗歌内容相关的图画，那“浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的”壮观画面深深地震撼着学生的心灵。在学生的情绪进入到了恰当的状态时，教师开始向学生介绍天门山雄奇秀丽的风光，同时利用“两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道激起回山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成的景色特征。对学生进行人文情感的教育：诗中描写的天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽，这样魅力壮观景色多么令人神往！不怪乎倾倒了作者，也倾倒了我们。下面我们就来看作者是怎么样用自己的笔描述天门山的景色的。这样进行教学实践，教师和学生的情绪都处于亢奋状态，有利于延长学生的有意注意时间，提高教学效果。

3 利用信息技术为学生营造教学氛围

中华五千年的悠久文化形成的古诗词经典，不仅是文化和文学的成就，更是一种民族精神的体现；不仅是语言文字的典范和精华，更是深深蕴含着中华民族品格的代表。是学生进行文化和文学积累的途径，可以帮助学生形成良好的学习习惯，影响学生的智力发展水平，是文化传承的有效载体。为学生营造学习古诗词的氛围也是信息技术的又一个功能。

例如，李白《赠汪伦》这是一首千古传唱的名诗。在进行这课的教学前，我认真研究了教法，尤其是如何利用信息技术提高本节课的教学效果。于是制作了这样一个画面：粉红色的桃花在春天的暖阳中灼灼开放，风轻轻佛过，蜜蜂在花间忙碌着。早些时候开放的桃花已经凋谢了，纷纷飘落的花瓣落在水面上，顺着流水悠悠远去。桃花映着潭水，满目的姹紫嫣红，好不耀眼。这时，画外音响起《送别》的音乐，这是汪伦踏着歌声为李白送别的场景再现。在花瓣雨纷纷洒落的瞬间，诗人陡升情愫，潭水千尺，也不及我和汪伦的情谊深，汪伦此番送别，必将成为千古传诵的瞬间。如诗如画的场景再现，将学生深深地吸引，学生的学习情绪一下子高涨起来。于是他们在教师的带领下走进文本、走进作者的心灵，与诗人隔着时空遥远对话。这样做给学生的学习营造了气氛。

4 利用信息技术培养学生的素养

语文学习有两个目的，一个是人文性学习，一个是工具性学习。小学生面对未来十几年的学习生活，有必要形成一定的素养。不论是从成长和发展方面看，还是从学生的文化积累方面看，都需要学生形成一定的文化素养和行为修养。利用信息技术帮助学生形成一定的文化素养，是作为一名语文教师应该担负的职责。教材中选编的诗词多是唐宋时期的作品，距今已经有2000年的历史，学生去体会那时的情景、去理解那时的语言习惯，应该说作为小学生的他们是有一定难度的。教师可利用信息技术，帮助学生克服这个难题。例如，在课前我给学生下发导学案，布置学生自觉主动地查找资料、做好自我学习准备。包括对作者及背景的查询，了解作者生活的那个特定时代、特定环境以及作者作诗时的特殊心情等资料，这对于学生理解诗词具有极大的帮助作用。学生通过课前查找资料、整理资料的实践，可以培养良好的学习习惯，形成较高的知识素养。教师也可以通过信息手段筛选教学资料和补充素材，使教学内容更加丰满，外延和拓展游刃有余。利用信息技术手段可以采取下面的措施：①组织学生课前收集信息。②教会学生整理信息。③针对疑点，筛选信息。④引导学生运用信息。⑤互相交流扩大信息。这是学生形成良好素养的最佳途径，也是培养学生自学能力的最近途径。古诗词，往往是几十个字高度概括一个场面，一个故事，给读者以丰富的想象空间。在新课教学后的补白也是很多教师常常使用的。续写或者扩写古诗词，作为课后作业就是对教学的延伸和课堂教学的补白。如教学《小池》一课后，我让学生扩写这首诗，发挥学生的想象力，让学生利用自己双眼这架摄像机，在生活的实践中寻找与诗歌内容的关联，扩写诗歌，锻炼学生的想象能力和思维能力。

5 利用信息技术培养学生的审美

古诗词的写作及其凝练，遣词造句极有讲究。而且诗人的写作动机和胸怀都极其宽阔，因此学生大量的学习和积累古诗词，对他们的文化素养、审美能力提高都具有极大的好处。利用信息技术培养学生的审美，提高学生的文学修养，是小学古诗词教学的又一个任务。教师可以利用优美的画面给学生复现当时的情景，以及诗歌要表现的意境。利用信息技术再现当时社会的现实，帮助学生理解作者的写背景和写作动机。根据诗歌的内容寻找网络资源，辅助教学实践。如作者的生平资料、写作该诗歌时的社会情况、生活情况等，都可以在网络上找到。快捷、便捷、多元是网络资源的特点，教师要充分利用这些资源优势，帮助学生获得知识，从而提高学生的素养和学习能力，为日后的学习打下基础。

利用信息技术和古诗词教学进行整合，是现代教育思想的体现，教师要有一种新的理念和新的意识，充分利用信息技术，提高小学语文教学效率，提高古诗词的教学效果。

（浙江省慈溪市第三实验小学，浙江 慈溪 315300）

参考文献：

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[4]马利娟.信息技术与大学英语教学整合课例分析及其启示[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2012（2）.endprint