基于网络环境下的物理化学课程教学实践

王静，宫照川

摘要：物理化学课程是一门理论性很强、逻辑性很高的课程，运用现代化教学手段，探索网络环境下的物理化学教学新模式，变被动学习为主动的、协作的学习，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，切实提高物理化学课程的教学效果。

关键词：物理化学；多媒体；网络教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0148-02

物理化学课程是理论性很强的课程，采用传统的教学模式学生普遍反应学习难度比较大。21世纪是信息、网络的时代，网络教学作为一种新兴的教学手段，是现代信息技术与教学实践科学结合的一种全新的教学形态[1]。它与传统的教学手段相比，具有许多优越性，不仅从手段和形式上改变了传统的教学模式，更从观念、过程、方法以及师生关系等多方面赋予了教学以新的含义；它可以大大提高教学信息量，节省学时数，提高教学效率；它可以把抽象﹑难懂的教学内容变得形象﹑生动﹑活泼﹑易懂，从而增强教学效果[2]。

一、网络教学平台的构建

我校物理化学网络教学平台的总体框架包括教学新闻、课程简介、师资队伍、教学大纲、教学日历、网络课件、实验教学、课外练习、在线题库、讨论答疑、教学资料、师生留言、学习链接和相关下载等模块。教学新闻和课程简介部分用来发布与本课程相关的各种基本信息和及时信息，学习链接和相关下载用来发布与本课程相关的学习资料和文件。该教学平台将多媒体课件、远程考试系统、辅导答疑系统等相关教学资料进行有机整合，使之具有开放性、共享性、通用性、交互性等功能。网络平台的交互功能，使每个功能模块都以学生的学习为中心，充分调动和发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，锻炼学生自主学习的能力。自行开发的网络多媒体课件具有内容精练、重点突出、界面友好、布局合理、易于操作、图文并茂、形象生动等特点。高效的多媒体课件和网络教学平台，创造了开放性和互动性的教学新模式，研讨式、自主性学习体现了教学的个性化和因材施教。

二、网络教学平台辅助课堂教学实践

（一）在线网络课件有助于提升课堂教学效率

物理化学教学平台中的网络课件模块是用来发布本课程最新的网络版课堂教学课件，利用该网络课件模块连接课堂内外，建立课堂教学与网络教学的内在联系，有助于学生发挥主体活力，培养自主性和研究性学习的习惯，同时扩大学生的视野，降低传统课堂教学具有的“封闭性”。网络教学模式打破了学生只能在教室听教师讲课的单一教学模式，课堂教学只是课程教学的一部分，网络教学是课堂教学的延伸和补充。教师在课堂教学时，由于课件的使用导致课堂信息量成倍增大，使学生在课堂上无法做到对每个知识点都消化吸收，尤其是一些逻辑性很强的公式的推导，要求学生具有很强的逻辑思维能力、极强的接受能力。利用教学平台中的网络课件模块，学生在课前可以进行充分的预习，在课堂上集中精力听教师讲解重点、难点，有助于提高课堂接受效率。课后通过教学平台巩固所学内容，有助于加深对知识的分析和理解能力，同时也解除了学生在课堂上来不及记笔记的困扰。网络教学是真正地跨越时空的教学，教学内容不再局限于课本中的内容，将网络教学与传统教学相结合，有助于进行深层次、启发性的教学。

网络教学课件的开发是一项长期的、基础性的工作，它是保证课程教学质量的重要因素之一。在实际应用过程中会发现很多的问题，需要不断地对网络课件进行及时的改善。科技的发展日新月异，在课件的完善过程中，可利用丰富的网上教学资源，增加对学术前沿、科技成果的介绍部分。

（二）网上实验教学有助于提升实验教学质量

传统的实验教学模式要求学生在规定的时间内完成实验内容，教师先演示一遍，学生再动手做，学生只是一味地忙于实验操作，这种方式没有提供给学生足够的思考、讨论、发挥的空间，导致学生对实验产生不了兴趣。而且传统的实验教学还受实验条件的限制（比如药品、仪器等），很多实验项目开不起来。

利用网络平台辅助实验教学，有利于克服实验教学内容在时间和空间上的限制，提升实验教学效率[3]。实验教学模块主要包括实验教学课件、实验教学大纲、标准实验报告、实验视频以及虚拟实验室等子模块构成。学生登录后可以进行网上选课，进行有关实验的课前预习和课后复习，有助于熟悉实验操作，掌握实验技巧。

利用网上虚拟实验室，可以使学生对物理化学实验有一个直观的认识，提高实验兴趣。在虚拟实验室中，配备有各种大型、小型的实验仪器和装备，虚拟实验具有不受仪器种类和数量限制的特点，可以大大节约实验成本。同时具有实验速度快、效率高的特点，有利于进行一些难度较大的综合性、设计性实验，在培养学生的实验兴趣，提升学生的创新能力、科研能力方面，是传统的实验教学方式远不能比拟的。利用网络教学平台辅助物理化学实验教学取得了不错的效果。

（三）在线题库有助于学生进行自主学习

在线题库模块中的在线自测主要用来测试学生的平时学习情况，该系统包含教师信息管理、学生信息管理、考试科目管理和考试成绩管理等几个子系统。系统可以按照教师事先设定好的命题规则（如测试时间、题型、题量、是否随机出题）直接从题库中抽题，随机排序，生成试卷，测试题目可以做到灵活多样。在线自测栏目中除了问答计算题外，所有题型均可以实现自动批改，自动生成成绩表，而且学生做完试卷提交后可以立即知道自己的成绩，同时可以查看自己的测试记录，测试题目、测试结果、标准答案和解题要点等，甚至可以看到教师的讲解。和过去传统的教学模式相比，省去了老师大量的重复劳动时间，即时反馈学生的学习水平，大大地提高了教学效率。在线自测还有助于反馈教学效果，教师可以从各章学生在线自测的成绩，掌握学生的个体学习状况，对一些学习成绩不太理想的学生给予及时的帮助和辅导，有利于教师实施因材施教。教师可以从测试科目管理中看到所有被测试题目的测试结果（例如各试题被测试的次数和正确率），从而评估出学生对各章教学内容的整体掌握情况，对于那些出错率较高的题目可以在课堂上重点讲解。endprint

考试命题全部采用网上试题库，试题库内容包括了教学大纲和物理化学课程教学基本要求规定的全部内容，出题形式多样，难易程度灵活可调。采用网上试题库命题，教师比较容易把握试题的难度和知识内容的覆盖率，命题质量稳定。自启用试题库命题以来，物理化学课程考试结果平稳，学生考试成绩符合正态分布。在线题库模块中还附有期中、期末模拟试题和历届考研试题，供学生下载练习用，有利于巩固所学内容，加深对基本概念、知识点的理解，养成自主学习的习惯。

（四）在线答疑等有助于实现以学生为主体的互动化教学

在线答疑是以学生为中心的远程教学模块，整个答疑系统功能全面，具有很好的灵活性，使师生双方都避免了时间和地域的限制，可以有效地协助师生进行交互讨论，提升教学效果。在线答疑主要用来进行实时的学生与学生之间、师生之间的交流讨论。在该版块学生可以实时地向在线教师提出问题，请求帮助，教师在线回答学生的疑问。即使当时老师不在线，提问也会被系统记录下来，老师上线后可以查询历史提问记录，当学生下次登录时就可以查看到教师的答复。在线答疑中的电子白板工具除了具有聊天室的全部功能，还可以支持图形的输入，实现文本与图形模式的同步交流，使得网上交流教学的形象性和直观性大大加强，弥补了文字和语音交流的不足。在线答疑为师生间网上同步交流架设了一个桥梁，在教师的组织和引导下，师生一起进行讨论和交流，分享学习经验，共同探讨、解决学习上遇到的困难，建立起学习群体，通过合作学习培养学生相互协作的精神。在线答疑充分地体现了以学生为主体的互动化教学模式，使学生有更多自由思考的空间。师生留言为师生异步交流和答疑提供了便利，同时也为那些没有在线答疑权限的校外同行和学友们提供了异步交流的园地。

三、结束语

物理化学教学平台为学生提供了丰富的网上学习资源，学生可以按照自己的能力、进度进行学习，教师也可以通过网络的交流对不同层次的学生给予不同的帮助和指导，使个性化教学成为可能。利用物理化学教学平台建立起一种开放性、互动性的教学新模式，变被动学习为研讨式、自主性学习，有利于体现教学的个性化和因材施教，切实提高物理化学课程的教学质量。

参考文献：

[1]李天昕，周北海，宋存义，宋波.以互动式网络教学平台为依托的研究型教学方法的实践探索[J].高等理科教育，2011，（4）：92-94.

[2]周华锋，姚淑华，张丽清，王雅静，何美，张志刚.物理化学多媒体教学手段的探讨与实践[J].科技资讯，2007，（10）：158-158.

[3]王志江.网络教学平台在实验教学中的应用[J].高校实验室工作研究，2011，109，（3）：50-51.

基金项目：本文为江苏省现代教育技术研究课题（编号：2010-R-16938）资助项目成果。

作者简介：王静（1976-），女，江苏科技大学副教授，硕士生导师，研究方向：功能性纳米材料。endprint