中学英语创新教学模式分析与应用

摘要：在中学英语教学中，采用以学生为中心的创新教学模式，通过设计各种有趣的教学情境，采取各种有效的教学方法与自主学习策略，培养学生的自主思维能力和创新能力，提高英语语言综合运用能力，是当前中学英语教学的重要目标。

关键词：创新教学模式；中学英语；创新能力；情境设计

中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0092-02

一、背景

所谓教学模式，往往围绕“提高教学质量和效率，组织教学活动的方式”展开讨论。从20世纪80年代初，美国《教学模式》（乔伊斯（B.Joyce）和威尔（M.Weil））被引入中国而开启的教学模式研究以来，我国对英语的教学模式研究取得了丰富的理论成果，形成有中国特色的英语教学模式，如由人民教育出版的“RPDPC”教学模式等[1]。

目前我国的英语教学模式，注重教学形式，强调语言知识的系统掌握，导致英语教学的目标就是记忆大量词汇，熟记语法，句型和短语。教师教学方法主要是注重语言知识的作用，缺乏听、说、读、写的综合语言应用能力训练，错误理解语言的工具性特征。学生学习的主体性没有得到充分的表达，缺乏语言的自由表达空间，仅仅通过考试来进行语言掌握的评价，认为提高英语考试成绩是衡量教学的最终目标，偏离了英语语言工具性的本质。中国学生学习英语的时间至少经历了10多年，可是国人还是无法顺利使用英语进行基本的工作和交流。显然，探求科学的英语教学模式已经当务之急。《全日制中学英语教学大纲》指出：“英语课是一门实践性很强的课程，应培养学生运用语言交流的能力。”可以看出，中学英语教学实施创新教学，培养学生创新能力，是教学的重要目标，是基础性工作。培养学生具有自主的英语学习动机和良好创新能力，开展中学英语创新教学模式研究是非常重要的[1]。

从静态角度看，中学英语创新教学包括两个主体内容：教师与学生。教师创造性地设计教学方法，实现教的创新，充分发挥学生的主体作用，学生主动参与教学过程，学会学习、学会思考；积极培养学生主动探索与勇于创新的个性，实现学的创新[2]。从动态角度看，创新教学不能局限某种特定的教学方法，而是根据实际需要，融合各种创造性思维而设计的教学活动。从教学计划、教学内容、教学组织、教学方式，积极营造平等、和谐的学习环境，调动学生参与学习的主动性和积极性。

二、创新教学模式的特征

中学英语创新教学模式注重培养学生综合语言应用能力。在教学过程中，教师设计和谐的学习情境，鼓励学生积极参与，学生是自主学习的主体，教师尊重学生的学习个性，培养学生创新和创造力，实现创新教学目标。培养学生具有自主学习动机和创新能力是当前素质教育的核心。自主学习、协同学习、探究学习是一种创新的学习模式，注重学生独立个性和潜能，在创新教学模式应用中，有着丰富的含义[1]。

1.创新教学模式开展的前提是增强学生的自主性，没有自主就没有创新，教学成败在于学生能否自主学习。

2.创新教学模式开展的目的是培养学生的创新素质。创新素质包含创新意识、创新精神和创新能力，重在培养学生敢于思考、发散思维，特别要注意培养学生的创新品格，激发学生的创新潜能，激发学生的成就感，增强自信心，提高创新能力。

3.创新教学模式开展的体现是形成学生的英语自由表达能力，根本目的在于学生敢于用英语自由表达自己的见解，进行自由交流。作为技能型课型，要创造大量的实践机会，以培养学生的综合语言运用能力。

三、创新教学模式的教学目标

中学英语创新教学模式以学生的综合语言运用能力为中心，强调以人为本，重在对学生进行综合语言实践能力的训练与培养。教学目标应向自主创新性学习的转变，由知识教学向任务教学转变。

1.自主学习英语的情感培养 兴趣是最好的老师，教师通过各种方式，运用各种工具，图文并茂，辅以信息化技术手段，目的是培养学生对英语的兴趣，产生对英语的浓厚感情，诱发学生的好奇与求知欲。如在九年级英语Unit 2 Saving the Earth授课前，让学生先了解课程的背景，提出问题。学生通过上网、查找书籍等方式，了解课程的背景。上课时，学生已对内容有所了解，可以参与讨论，老师引导学生做更深入的思考和挖掘，激发学生的兴趣。

2.分组协同，挖掘学生的创新潜能 强调师生平等，让学生体会和谐、民主的教学氛围，使学生处于无拘无束的教学环境中，学生的灵感才会迸发，学生才敢于思考，敢于发表不同的观点和主见，激发学生积极性思维。根据性别、兴趣、习惯等因素，教师对学生分组，每组5人，布置任务让学生进行头脑风暴和思维挖掘。在课程教学中，让小组相互提问并交流，教师准备背景材料视频、幻灯片等。学生畅所欲言，尽情发表观点。引入小组讨论与竞争，在竞争中掌握知识，学会语言应用。

3.设计学习情境，激发学生创新潜能 教师充分挖掘课程的潜在内容，包括背景、意义、语言场景等，设计一个个富于思考、贴近生活的情境场景，充分表达教学的内容，同时引入学生的交互场景，充分发挥学生的主动性，促使学生思考，发挥学生的创新潜能。教师设计具有挑战性的问题情境，启发学生发散思维。

4.善于启发，培养学生语言思维能力 教师结合语言学习的特点，通过激发学生发散、立体的思维方法，培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。运用语言的模拟生活场景进行交际，训练学生的形象思维能力，培养学生的创新思维能力。

5.侧重应用，培养学生综合语言运用能力 英语是一门实践性很强的学科，教师应着重培养学生通过英语获取信息以及通过英语进行思想表达的能力。教学中应该注重语言背景含义，培养学生的阅读能力，侧重培养学生解决问题的能力，同时注重听、说、读、写能力的培养。在实际交际活动中，运用语言技能，转化为交际技能，达到以交际能力为核心语言应用素质。endprint

四、应用创新教学模式的基本方法

1.创设情境、以问题为中心的交互交际式教学方法 教师应精心设计英语教学情境，采用互动交际式的教学方法，以问题为中心，设计情境任务，达到直观、模拟日常情景的、生动有趣的教学活动。

2.消除障碍、树立英语学习自信心 学生因某些因素而引发的心理问题，会给教学带来负面影响，教师应该帮助学生克服心理障碍，善于表扬学生，了解学生的需求，平等地对待学生，给予学生充分的尊重、理解和宽容，给学生创造一种宽松愉悦的学习环境，树立学生英语学习的自信心。

3.注重师生情感交流，善于使用自主学习策略 教师的人格魅力、高尚道德情操对学生有着莫大的影响力，注重情感交流，肯定学生的进步，对后进生的关心，会激发学生的学习兴趣和创新潜能。以学生为中心，给学生足够的时间和空间，让学生自己调整学习策略。教师转变以教授知识为主变为以指导学生的自主学习为主，成为学生学习的帮助者、指导者、协助者。教师设置各种疑问，积极运用“任务型”教学策略，充分利用现代信息技术手段，生动、活泼地创设学生主动学习的环境。

4.扩宽学习渠道，扩大英语阅读面，提高阅读能力 英语报刊阅读可以扩大学生的阅读量、开阔视野、丰富知识，提高阅读能力。每周开设几节报刊杂志阅读课，指导学生阅读，培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧，掌握阅读方法，指导学生做阅读笔记，写阅读总结和感想[2]。

5.通过音像制品，拓宽提高综合英语应用能力的途径 影视音像英语教学以其生动、有趣、动态效果吸引学生的注意力，可以提高学生的听说能力，为学生提供标准且真实交际中使用的自然语言，最大限度调动学生视觉、听觉感官，激发学生的学习兴趣。影视欣赏后，教师组织学生展开讨论，分析影视人物、性格、表现、色彩、情感、文化内涵，学生写观后感，使得学习英语是一种乐趣[3]。

五、结论

总之，中学英语创新教学模式是一种新型的教学模式，为解决英语教学中存在的不足，注重培养学生英语语言综合应用能力，改变传统英语教学中以教师为中心，以知识为中心，还原学生自主学习的能力和动力，强调以人为本，发挥学生在学习语言的思维本原，培养学生自主学习的态度和情感、培养学生的语言思维能力和创新素质、提高英语学习效率。

参考文献：

[1]唐敏.中学英语自主创新教学模式研究[D].西南师范大学，2002.

[2]张久实.浅谈中学英语创新教学[J].中学教学参考，2012，（24）.

[3]黄民禄.中学英语创新教学的探索与实践[J].基础教育研究，2006，（1）.

作者简介：王雅琴，女，福建莆田人，汉族，中学一级教师，从事中学英语教学。endprint