用温柔触摸孩子的调皮

王丽珍

每个幼儿园都有一些调皮的幼儿。本文进行了调皮幼儿的个案研究，提出应正确看待调皮幼儿的行为，多给调皮的幼儿一些温柔、关爱。

幼儿园有这样一些特殊的幼儿，他们精力过剩、爱提问题、好动，爱“恶作剧”，鬼点子特别多。一般被视为“调皮幼儿”，他们是教师烦恼和费心的对象，教师的教育对他们收效甚微。Z某某就是其中之一，本文以他为个案，运用教育、心理学的方法进行研究，以期找到最佳的教育转化途径。

一、案例表述：

1.一天观看《猫和老鼠》，大家都能安静坐在座位上观看，只有Z某某一人蹲在地上不时说话笑，小朋友都嫌吵，他才克制了一会，没过多久，又是老样子。

2.Z某某自制力很差，特别在上课回答问题时没耐心，举手后嘴里一直不停的发出“嗯，嗯”的声音，别人回答问题时，他不认真听，一会这边转转，一会那边抓抓，甚至和其他幼儿聊起天来，坐的时候一直像坐摇椅一样。如果老师用五角星表扬了别的小朋友，他就会小声嘟囔：“这有什么了不起，我才不要呢！”。

3.一位幼儿不摔倒了，Z某某幸灾乐祸，不是去拉他，而是趁势压在人家身上，并让其他幼儿也学样，一起压，压得下面那位小朋友哇哇大哭。

二、成因的分析

经了解，诸俊杰小班时常回家哭诉，有人打他。爸爸告诉他，谁要打你，你就打他。由于父母平时工作忙，又没有老人带，诸俊杰常常一人玩。家长心疼孩子，就给他买玩具，让玩具陪他。他显得孤独，非常想和别人交流，“逮”上个人能聊上半天。

三、相应的措施

1.做好家长工作

造成幼儿爱打人主因是受家长影响。因此，老师首先和家长进行了交流，指出他们的理论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。在诸俊杰没有耐心的问题上，我提出了许多建设性的意见，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画、看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不重视他。

2.和幼儿约法三章

针对他缺乏自制力，教师和他约定：老师提问可以举手，但不是每个问题都要你回答。实在忍不住请举手。但每次活动，举手不能超过三次。如没准许就回答，就算违规，得不到五角星。他听了很得意，觉得受到重视。因为老师只和一人约定。开始表现很好。有了第一次成功，他改掉不少坏毛病，自制力有了明显提高。

3.请小朋友帮忙

对于诸俊杰比较突出的打人问题，我和幼儿一起讨论如何帮助诸俊杰的问题，并请小朋友自己商量解决的办法，有几个能力比较强的小朋友表示愿意和诸俊杰一起玩。我便让他们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！如果违反规定三次，就不欢迎他做游戏伙伴了。有了小伙伴的监督，有了游戏的伙伴，诸俊杰打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。

4.幼儿本身、教师、家庭相和谐

总得来说，调皮幼儿的问题出在三个方面：有幼儿本身、教师教育和家庭。对幼儿我采用个别指导、个别对峙。进行跟踪观察记录，并加以分析总结找出解决办法；对教师的教育采用尽可能抓住幼儿的闪光点对其进行表扬，并对其提出要求；家庭方面我采用多沟通，做到家园互动的方法。

四、取得的效果

通过一段时间和家长的共同教育和观察，每天我都能感觉到他的一点变化，虽然很小，但我感受到了。现在诸俊杰在教学活动中能逐渐的去控制自己，能安静的坐上大半个活动的时间，虽然还不是很认真，会开小差，但是已能较好的控制自己的行为；当有问题想回答的时候，他也能遵照和老师的约定，虽然举手的时候样子不怎么好看，但他知道了要控制自己的行为；上课的坐姿也端正了许多，平时的插嘴习惯也减少了；做早操的时候，能不喝边上的小朋友进行打闹，而是能主动地跟着老师的动作进行活动……当然，要真正的改掉这些不好的习惯还需要孩子、教师还让家长的长期共同努力。

五、对于调皮儿童的教育建议

1.寻找孩子的闪光点，多给调皮的孩子一份关爱和一些鼓励

爱是幼儿心理健康发展的条件。“调皮”幼儿虽然有很多不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，只是由于老师主观看法及幼儿一些消极表现而被忽视了。如果老师能以平静的心态，换一个角度看“调皮”幼儿，就能发现他们的身上有许多的闪光点，这样，孩子们也愿意把自己的内心呈现给你，教师也就能更有针对性的进行教育了。可见充分发掘和利用这些上闪光点，是教育“调皮”幼儿的有效方法。

2.在游戏活动中培养调皮幼儿的自我控制能力和良好费品德行为

调皮幼儿在游戏中可任意获得控制与影响环境的能力，能体验到获得成功的喜悦及克服困难、达到目标的快乐，而快乐作为强化物，是幼儿对游戏本身产生兴趣。性误区和快乐这两种正情绪体验相互作用、相互补充，使幼儿在游戏中愿意遵守规则，接受承成人的教育。因此，我们可以通过让幼儿在游戏中扮演各种社会角色，承担责任，学习行为规范和行为准则，学习建立和维护秩序，学习轮流、等待、合作等社会技能，提高调皮幼儿的自我控制能力。

3.家园协调统一，紧密配合，共同教育

什么样的家庭，很容易培养什么养的孩子。因此，对于调皮儿童的教育更注重家园联系这一重要环境。从家庭入手，了解他们的家庭环境、家长素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、家长问卷及电话联系、家校路路通等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮儿童的方法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。

总之，应以正确态度来对待调皮的幼儿，对其优点应鼓励、引导，对不足之处应创设条件加以转化，用教师的温柔触摸孩子的调皮。

【作者单位：昆山市新镇幼儿园 江苏】