教师板书对学生书法学习的影响

高有禄

我国是有着五千年悠久历史的文明古国，在我国五千年辉煌的历史长河中，我们的祖辈们创造了属于我们中华民族的辉煌灿烂的文化，其中书法就是其重要标志之一。书法顾名思义就是书写的法度，也就是书写的法则。我国的书法艺术在汉字成熟阶段就已经出现，随着我国古代文化的不断发展，书法艺术也在不断地完善，一般来说书法大致包含这几部分内容：笔法、字法、笔势、章法、墨法，其中笔法是核心，也就是我们常说的如何在书写过程中科学运笔。

伴随着改革开放以来我国经济的不断发展，特别是我国融入世界的程度在不断加深，我们国家教育在社会发展中的作用越来越重要，因为当今国际竞争的实质是科技的竞争、人才的竞争。而人才的培养离不开我们国家教育的发展，据此为了培养出符合社会需要的合格人才，我国开始了新一轮的课程改革。新课程改革要求我们要摒弃片面追求学生文化成绩的应试教育思想，要以学生的全面发展和综合提高为基本目标，全面落实素质教育的基本要求，使学生的德、智、体、美、劳均能够获得一定的发展。

语文学科是小学课程中的一门基本学科，也是学生学好其他学科的基础。但是，从目前来看很多学生在语文学习中的基本技能也就是我们常说的听、说、读、写这几个方面问题越来越多，特别是在书写方面可能问题更为明显，很多教师都在抱怨学生写的字太差了，根部不像这个阶段学生的水平。追根溯源，实际上这是由一系列的因素造成的。首先，就是学生在学习写字的最初阶段没有经过科学、规范的要求和训练，无论是学校还是家庭可能更重视学生识字而忽略了写字。其次，大量的课下作业使学生在写字的的过程中只关注速度，而忽略了书写的质量；最后，是与现阶段的社会发展有关系，电子计算机和网络的发展把人类带入了信息时代，信息时代的来临使纸面的书写减少，无论是教师还是学生都有这样的感受，那就是大量电子产品在生活中的使用事实上是在削弱着人们的很多能力，其中就包括书写这一环节。

新颁布的《语文教学大纲》中现在明确规定：“规范书写、不写错别字是现阶段语文教学对于学生的基本要求。”这就意味着我们教师在日常教学中不仅要关注学生的作业质量，更要关注学生的书写习惯。这其中，最有效地养成学生良好书写习惯的就是上好小学生书法课了。我们都知道，书法作为我国传统文化的宝贵遗产和重要组成部分，很早就被列入了学生学习能力的重要组成部分，如“六艺”。上书法课不仅能够规范学生正确的书写姿势、写字顺序，而且能够培养学生持之以恒的毅力和端正严谨的态度。所以，如何利用好书法课的引导和示范作用就非常重要了。

就目前来看，尽管很多学校在上级部门的要求下现在已经开设了书法课，但是相对来说还是略感有些不足。主要表现在：首先是课时较少。很多学校因为上级要求“要减轻学生的负担”，一般一周只安排一节书法课，时间太短和太少导致教学效果不佳，而且有时还得不到时间上的保证，导致学生很快就遗忘了自己学习的内容。其次是学生书法练习相对单一，因为部分教师没有经过专门的这方面的学习，导致在教的过程中涉及范围窄，只是更多的拿出一两个范例让学生反复地去练习，这往往导致学生厌倦，学习兴趣不大。这就意味着我们如果想提升书法课堂的教学效果，进而提升学生的书法水平，必须要从多方面着手，结合学生的实际，科学地把正确书写、规范书写渗透到学生的学习中去，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”。

作为关注这一问题的小学教师，我也在思考着如何来提升书法教学的效果，下面我把自己认为应该注意的一个环节做一简单介绍，那就是要注意教师板书对于学生书法学习的影响。

人们常说：除了父母，教师可能是对于学生影响最大的人。处于低年龄段的学生可能对于教师的认识更为神圣，教师很大程度上就是他们行为习惯的标尺。因此，著名的前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术？”这就是说我们教师一定要为人师表，真正做好学生的表率。

据统计，小学和初中阶段是学生受教师影响最大的阶段，这里的影响不仅仅是知识上的，还有其他的细微环节，其中就包括学生的书写很受教师板书的影响。主要表现在以下几个方面。

一、教师自身的示范作用

经过观察，我们发现这样的情况，即一个班级学生的字形、字体与任课教师相似，表现出一种向师性。这是因为学生是可塑性很强的群体，他们长期与教师相处，对教师充满信任和崇拜，处处模仿教师，教师便成为最好的典范。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”如果学生从教师的板书、范写中发现了美，产生审美愉悦感，那么在心理上会产生积极向教师学习的动机，促使学生在无意识中模仿教师，从坐立姿势到写字方法，特别是书写态度，教师始终如一地认真书写，对学生认真书写起着潜移默化的作用。

二、教师的导向作用

首先，教师可以运用多种方法帮学生记忆字形，在巩固汉字的基础上指导书写。其次，书法教学要借助教材优势遵循描、仿、临、放的规律进行，并对应不同的阶段分别提出相应的要求。最后，教师在指导书写时，要教给学生起笔、行笔、顿笔、收笔等运笔的方法，教师再进行恰当的示范，把书法中的运笔方法运用到书法教学中，学生可以轻松地掌握其书写方法。

三、教师的激励作用

写一手好字非一时之事，一夕之功，它需要坚持力、自制力、耐挫力等非智力因素相互作用。写好一个字容易，但写好每一个字就不容易了，而一直用心地书写就更难了，但唯有如此，才能获得硕果。教师可以结合自己的板书，运用多种方法，鼓励学生，促使学生保持积极的心理因素，克服消极的心理因素，从而不断获得成功的体验，增强信心，走向健康发展的轨道。对于字写的好的学生，教师可以奖励他们得红五星，每次作业前让学生做纵向、横向比较，看到自己的进步，也找到与别人的差距，从而带着信心、看准目标认真写字。写字教学中，优生常出现骄傲自满的现象，教师可从思想上引导他们不能因骄傲丧失目标，还要不断提出高一层次的要求，自始自终从严执教，引导优生不断进取。而差生缺乏坚持力，不能保持热情，教师要关注他们及时给予鼓励，为他们加油，让成功的喜悦成为促使他们前进的动力。

教育是门艺术，既要靠教师的言传，也要靠教师的身教，在潜移默化中影响学生，学生才能真正地健康成长。

甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度《关于我校开展书法教育的实践研究》课题（课题批准号：GS[2013]GHB0264）成果。

（责编 田彩霞）endprint