“学讲”浅尝

2014-09-16 02:07何书萍
小学科学·教师版 2014年8期
关键词:学讲小品校本

何书萍

一、“四个理念”的启发

“天赋”潜能的理念;自主学习的理念;机会公平的理念;教学民主的理念。我在捕捉时机,开发潜能,实践“学讲计划”,落实这些先进的教育理念。本文以校本题材《让文明之花在校园绽放》为主线,通过小品短剧的编排与表演,与大家分享自己“品”育童心——“学讲”浅尝的教学故事。

二、心灵火花的迸发与“品”育

1、注重激发学生好奇心,挖掘和发展学生的学习潜力

5月,根据教学内容,我们编排一个校本剧《让文明之花在校园绽放》,主题是关于“荣誉”、“友谊”、“道德”的思考。探索用学讲方式,融入“学讲”精神,通过小品编排与演出“激发学生好奇心,挖掘和发展学生的学习潜力”。

招募学生。自愿报名16人,每4人一组,讨论题材,集思广益,题目变了又变,最后定位《让文明之花在校园绽放》

分配任务。每组领到任务,继续丰富和完善剧本内容,采集剧本信息,围绕“荣誉”、“友谊”、“道德”主题寻找校园亮点、热点。

2、提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会

在小组分配与任务选择上,尊重学生意见,追求学生“自主感知、领悟、实践”,在采集剧本信息,寻找到亮点、热点后各小组编排一个小品剧本,经过筛选与补充,分配任务将四个小组剧本有机的融合成一个校园短剧,剧本整合是一个复杂的过程,组员们讨论热烈,从情节到情景;从背景到人物;从道具设计到制作等等,用纷繁复杂形容不为过,但是我们学生处理的井井有条。

3、给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间

小品剧编排的第二阶段(即角色分配阶段),给语言表达能力强的学生和肢体表达能力强的学生分配不同的角色,没有这两个优势的学生也安排适当的角色如负责背景变换和剧务等,不落下、不歧视任何学生,让每人都找到自己合适的角色。

4、尊重和理解学生,发展师生教学相长关系

学生的语言表达、情景采编等能力得到提高,学生在此过程中享受到尊重和理解,享受到展示自我的快乐,享受到小品剧不仅仅是为了展现校园情景,更重要的是为了培育少年幼弱而美好的心灵,学生精神得到抚慰,在文明之花绽放的同时,心灵火花迸发了,品”育童心的愿景实现了。我也实践一次“学讲”,探索一次,真是一举多得。具体分析如下:

三、“学讲”浅尝的教学反思

1、“品”的含义得到延伸与拓展

①内容品:《让文明之花在校园绽放》校本剧的主题是“荣誉”、“友谊”、“道德”剧本内容品味正,正能量丰富。所有情景创设在校园,故事简洁(一天),主题鲜明,教学目标明确,既要育观众、育听众,还要让参与者首先得到文明道德的润育。

②心品:参与学生人人写了一份心得,学生们认识到亲身参与剧本创作与编排有自豪感,感谢老师良苦用心,心灵得到荡涤和净化,要争做先元文明标兵。心灵品味提高。

③演品:Lucy(莉莉),佳欣、婷婷等16名学生,可谓兢兢业业,一丝不苟,不分主角、配角大家心往一处想就是要把校本剧演好,展现自己是奋发向上,勇于拼搏,团结文明,快乐求真的校园生活。

2、旧式的思维定式被“学讲”打破

①放手,再放手的解放。角色安排与情景编排等等事项中,学生真实发挥主体作用,自编,自演,自评,自我丰富,精益求精。

②信任的力量。我不去指责任何人,坚持点、导、引、示等。注重点拨,绝不越俎代庖,要求学生做的事,尽力引导学生独立完成,演出阶段角色编排也是简单示范,学生自己体会角色,进入角色,展示自己。

③通过校本剧的编、排、演,不能局限于课本内容要“学讲”,心育、德育的过程也可以用“学讲”方式实现。教育的灵魂是育心,育“荣誉”、育“友谊”、育“道德”。旧式的思维定式被“学讲”打破是发展的趋势,是必然,谨以此文与诸位商榷。

【作者单位:徐州36中 江苏】

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