“学讲”浅尝

何书萍

一、“四个理念”的启发

“天赋”潜能的理念；自主学习的理念；机会公平的理念；教学民主的理念。我在捕捉时机，开发潜能，实践“学讲计划”，落实这些先进的教育理念。本文以校本题材《让文明之花在校园绽放》为主线，通过小品短剧的编排与表演，与大家分享自己“品”育童心——“学讲”浅尝的教学故事。

二、心灵火花的迸发与“品”育

1、注重激发学生好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力

5月，根据教学内容，我们编排一个校本剧《让文明之花在校园绽放》，主题是关于“荣誉”、“友谊”、“道德”的思考。探索用学讲方式，融入“学讲”精神，通过小品编排与演出“激发学生好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力”。

招募学生。自愿报名16人，每4人一组，讨论题材，集思广益，题目变了又变，最后定位《让文明之花在校园绽放》

分配任务。每组领到任务，继续丰富和完善剧本内容，采集剧本信息，围绕“荣誉”、“友谊”、“道德”主题寻找校园亮点、热点。

2、提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会

在小组分配与任务选择上，尊重学生意见，追求学生“自主感知、领悟、实践”，在采集剧本信息，寻找到亮点、热点后各小组编排一个小品剧本，经过筛选与补充，分配任务将四个小组剧本有机的融合成一个校园短剧，剧本整合是一个复杂的过程，组员们讨论热烈，从情节到情景；从背景到人物；从道具设计到制作等等，用纷繁复杂形容不为过，但是我们学生处理的井井有条。

3、给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间

小品剧编排的第二阶段（即角色分配阶段），给语言表达能力强的学生和肢体表达能力强的学生分配不同的角色，没有这两个优势的学生也安排适当的角色如负责背景变换和剧务等，不落下、不歧视任何学生，让每人都找到自己合适的角色。

4、尊重和理解学生，发展师生教学相长关系

学生的语言表达、情景采编等能力得到提高，学生在此过程中享受到尊重和理解，享受到展示自我的快乐，享受到小品剧不仅仅是为了展现校园情景，更重要的是为了培育少年幼弱而美好的心灵，学生精神得到抚慰，在文明之花绽放的同时，心灵火花迸发了，品”育童心的愿景实现了。我也实践一次“学讲”，探索一次，真是一举多得。具体分析如下：

三、“学讲”浅尝的教学反思

1、“品”的含义得到延伸与拓展

①内容品：《让文明之花在校园绽放》校本剧的主题是“荣誉”、“友谊”、“道德”剧本内容品味正，正能量丰富。所有情景创设在校园，故事简洁（一天），主题鲜明，教学目标明确，既要育观众、育听众，还要让参与者首先得到文明道德的润育。

②心品：参与学生人人写了一份心得，学生们认识到亲身参与剧本创作与编排有自豪感，感谢老师良苦用心，心灵得到荡涤和净化，要争做先元文明标兵。心灵品味提高。

③演品：Lucy（莉莉），佳欣、婷婷等16名学生，可谓兢兢业业，一丝不苟，不分主角、配角大家心往一处想就是要把校本剧演好，展现自己是奋发向上，勇于拼搏，团结文明，快乐求真的校园生活。

2、旧式的思维定式被“学讲”打破

①放手，再放手的解放。角色安排与情景编排等等事项中，学生真实发挥主体作用，自编，自演，自评，自我丰富，精益求精。

②信任的力量。我不去指责任何人，坚持点、导、引、示等。注重点拨，绝不越俎代庖，要求学生做的事，尽力引导学生独立完成，演出阶段角色编排也是简单示范，学生自己体会角色，进入角色，展示自己。

③通过校本剧的编、排、演，不能局限于课本内容要“学讲”，心育、德育的过程也可以用“学讲”方式实现。教育的灵魂是育心，育“荣誉”、育“友谊”、育“道德”。旧式的思维定式被“学讲”打破是发展的趋势，是必然，谨以此文与诸位商榷。

【作者单位：徐州36中 江苏】