“儿童个性化学习”校本课程体系形成的实践探究

2014-09-16 03:45史晓东
小学科学·教师版 2014年8期
关键词:校本个性化笔者

史晓东

新课程改革旗帜鲜明地打出“学生是独特的人”的教学口号,它不仅强调学生主体的完整性,而且强调学生之间的个体差异性,强调学生与成人之间的内在区别。因此,在小学英语教学中,如何针对儿童的独特性,根据儿童的个体性,依托当地教学资源与学生的成长环境,有的放矢地开展各项教学活动,推进儿童的个性化学习,已经成为攻克与贯彻新课程所提倡的学生观的关键。基于这样的教学思考,笔者结合自身多年从教经验,尝试从结合教材特色、搭线少先队活动、善用主题节日这三个角度切入主题,就如何形成以“儿童个性化学习”为核心的英语校本课程体系,展开了如下探索,提出了几点看法,旨在为我校的英语教学活动注入新鲜的元素与不竭的动力,为本地的校本教学实践提供有力的借鉴。

一、结合教材特色,贴近心理增兴趣

我校英语教学采用义务教育小学《英语》(译林版)为指定教科书,在教学过程中,我们不难发现,译林版英语教材按照“话题——功能——结构——任务”的主线进行编写,以学生在各个年能阶段“能做某事”作为能力划分的标准,可以说,实例活泼,情境生动,贴近生活,符合各个年龄阶段儿童的心理发展水平与需求。笔者认为,在以“儿童个性化学习”为核心的校本教学应紧扣教材本身,实现英语课堂的外延内化,为学生提供夯实所学知识的第二课堂,以此站在学生的角度,倾听他们内心深处最真实的想法,了解他们对教材的认同程度与吸收能力,用学生们熟悉的英语教材,打开学生们英语学习的另一扇大门,激发他们个性英语学习的兴趣,为“儿童个性英语学习”校本课程的开设与落实扫清障碍,提供可能。

教学译林版小学英语四年级《Unit 3 My day》这单元后,笔者考虑到本单元的教学内容主要以时间为节点,根据一天当中早、中、晚各个时间段的活动安排展开教学,教学脉络清晰。因此,在校本课程教学活动中,笔者结合教材内容与教材话题特点,引导学生们以“My weekend”为主题,展开小组探究活动。在这个活动中,笔者要求学生们以英语学习小组为单位,以report的探究形式展开活动,利用课余时间,对小组成员的周末活动情况进行探究,并形成报告,说明本小组周末活动特点,成员的周末活动情况进行探究,并形成报告,说明本小组周末活动特点,成员的周末活动情况进行探究,并形成报告,说明本小组周末活动特点,设计出最理想的周末安排表。在这个校本探究活动中,笔者以学生们刚刚完成的单元学习为背景,以学生们的自主实践、合作探究为

二、搭线少先队活动,增进合作融个性

小学阶段的学生活波好动,思维活跃,个性鲜明,渴望在教师及同伴群体中表现自己,期待得到关注与肯定,有着较强的好胜心与不适度的自尊心。特别是对于现在的小学生而言,他们大多来自独生子女家庭,集三千宠爱于一身,无论是语言还是观点,都显得过于自我。因此,在儿童个性化英语学习的校本教学过程中,笔者尝试以集体性、小组性的少先队社团活动为背景,开展如英语配乐朗诵、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语合唱比赛等少先队活动,营造争学奋进的“红领巾”学习氛围,在丰富多彩的英语集体活动中,激发学生们英语学习的积极性,激发学生们语言创造的潜能,引领学生们积极地参与到个性化英语学习与实践的过程中,提高学生的团队合作能力。

在小学三四年级的英语校本课程活动中,笔者考虑到三、四年级的学生好奇心强但注意力的稳定性较弱,兴趣广泛但自觉性与自制力较弱,处于行为养成的关键时期。因此,在这个阶段的英语教学中,教师应该十分关注学生英语书写能力的培养与英语书写的规范。由此,笔者利用校本课程活动平台,结合少先队活动,开展了以三、四年级为活动对象的英语书法比赛,要求学生在规定时间内书写指定英语文本。在作品的评选过程中,我们遵循既坚持英文书写规范,又尊重学生独特体验与个性创造的评选原则,在一、二、三等奖的基础上,评选出“最佳创意奖”、“最具潜力奖”等荣誉称号,并将优秀作品张贴至校园宣传栏,以此规范学生们的英文书写,鼓励学生们的个性创造,实现共性与个性的有机融合,帮助学生们养成良好的英文书写习惯。

三、善用主题节日,丰富特色促发展

小学英语课程标准中明确指出,英语教学应有意识地发展学生跨文化交际的意识与能力。这就要求我们在设计校本课程的过程中,应该有意识地渗透西方文化知识与社会风俗习惯,积极地拓展学生们的文化视野,尊重学生的独特体验,促进学生的个性化英语学习。

在六年级的校本英语课程中,笔者在感恩节(Thanksgiving Day)期间,开展了以感恩节为主题的活动周,在本周的教学设计中,笔者首先引导学生们利用课余时间,收集有关感恩节的背景材料,包括它的起源、寓意以及西方人们庆祝这个节日的主要途径等。随后,笔者利用多媒体信息技术,与学生们一同走进这个节日,了解更多有关感恩节的背景知识、感人故事以及学习有关感恩的英文歌曲,如seasons in the sun。最后,笔者将课堂交还给学生,引导学生动手设计一张英文贺卡,写上简单的英文祝福(PPT呈现范例),送给自己最想感恩的那个人。在动手实践环节,学生们集思广益,创意无限,不少学生甚至把卡片设计成立体式,十分精美。在这个校本课程的主题节日活动中,笔者依托节日积极地拓展学生们的文化视野,有意识地提高学生们的跨文化交际意识,同时帮助学生们形成乐于分享、学会感恩的情感价值观。

总之,校本课程实践道路的开拓与完善需要每一位教师的辛勤耕耘,需要每一位教师的大胆创新,它凝聚着我们的汗水,汇聚着我们的智慧。笔者以为,儿童个性化英语学习这项校本课程的探索,需要更多教师的积极参与,需要更多教师的出谋划策,相信只要我们基于学生的个性发展需求,基于新课程改革的理念与要求,基于学校的实际特征与发展目标,大胆创新,勇于实践,一定可以将这条路走得更加顺畅!

【作者单位:苏州震泽实验小学 江苏】

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