构建高中化学高效课堂教学模式

吴尽红

摘要：伴随着我国教育改革的不断推进，构建高效课堂教学模式已经成为教师所要关注的焦点问题.尤其是对于高中化学这门学科而言，其本身依赖于实验而存在，与生产生活有着密切联系，提升化学课堂教学模式的效率能够在很大程度上加强学生的理解和应用.本文立足于这一问题展开讨论，进而提出相应的举措.

关键词：高中化学 课堂教学模式 构建

构建高中化学高效课堂教学模式就是利用教学资源，实现最有价值的教育教学活动，让学生真正受益，并提高教学水平.对于教师而言，理应强化对于学科的探索，从深层次上挖掘学生的潜能，为其未来发展奠定基础.

一、创设有效问题情境

教学情境主要是强调在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程.创设有效问题情境，立足于原有的教学情境，通过问题的提出，激发起学生理论联系实际的意识，从而拓宽学生的思维和视野.

例如，在讲“胶体的性质及其应用”时，课堂一开始，教师可以提出问题：为什么豆浆咸的会沉淀，而甜的却不会出现这种情况？无论提出什么类型的问题，都需要联系实际生活，增强学生的实际应用能力.在讲授知识之后，学生就能够通过自己获得的知识来回答课前问题，从而感受到“收获”的喜悦.

二、做好化学探究实验

化学学科本身就是依赖于实验而存在的，化学实验作为化学学科的重要基础条件，一直都受到教师的重视.在化学实验探究过程中，教师要引导学生猜测设计实验研究方案，从而制定出行之有效的实验步骤，教师与学生的交流也是不可或缺的一个环节.在设计出实验方案之后，学生可以自发组成小组进行讨论，将讨论的结果在课堂上提出来，然后通过教师进行评价，评选出最优方案.从一定程度上来说，对于高效化学课堂的构建，并不是让学生去死记硬背课本内容，而是鼓励学生通过自主学习明白化学理论的来源所在.教师要将化学实验作为课堂中高效培养学生能力的方式，从而提高学生的科学实践素养.

三、借助导学案，构建完整知识链条

这里所说的导学案，主要指的是教师根据自己学生的认知状况，并结合以往的教学经验所编写出来的学习方案，以此来帮助学生完成课前预习和课后复习.

例如，在讲“金属的电化学腐蚀与防护”时，在导学案的帮助下，学生可以在课前较好地学习金属腐蚀、金属的电化学腐蚀和金属的化学腐蚀等方面的定义，进一步结合生活实例找出金属防腐蚀的简单方法.尤其是对于这类颇有难度的知识点，如果单纯让学生根据教材进行课堂预习，很难取得较好的效果，导学案的作用在这里就能够凸显出来.从另一个层面上来说，导学案的设计能够在新型课堂教学环境之下构建融洽的师生关系，强化学生的主体性地位和教师的主导作用，促进学生自主学习能力的提高.

四、提倡自主、合作、探究的学习方式

在教学中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者.所以，在教学中，动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习的重要方式.教师组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题.也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，让学生在探究过程中主动地获取知识.高中化学有较多的图表、模型供学生去理解课文内容.图表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，有利于学生发现不同事物间的区别和联系，从而发现解决问题的线索.图表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，一定程度上降低了解决问题的难度，能够调动学生思维的积极性和主动性.自然学生学习化学兴趣盎然，成绩也就水涨船高.

五、精选课外作业，强化知识吸收

课外作业的布置主要是为了检验学生的学习情况，更好地巩固课堂教学成果.在课外作业的内容设计方面，要注重和教材的结合程度，遵循基础、典型和新颖的特征，从而强化对于课堂知识的延伸.

例如，在讲“难溶电解质的溶解平衡”时，学生在课堂学习环节难免会存在理解不到位的情况，在作业中要融入化学式的书写以及实验现象解释等内容，以此通过课后作业的训练来促进学生消化和理解所学知识.

总之，构建高中化学高效课堂教学模式要充分考虑到本学科的特点，并结合学生的需要进行课堂内容的设计.化学教师要不断提高自身的能力和素养，从而更好地培养学生学习化学的情感和态度.

参考文献

石佳美. 新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J]. 数理化学习. 2011（07）.

孙彩红. 浅谈高中化学课堂教学的有效性[J]. 学周刊. 2011（20）.