如何提高农村中学生的写作能力

毕艳萍

【关键词】农村学校 作文教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0090-01

农村学校教育教学资源有限，学生的课外阅读量比较少，而学生对周围的一切事物往往听而不闻、视而不见，导致写作文时觉得无话可说、无物可写，写作水平比较低。因此，教师在开展作文教学时，要紧密结合农村生活实际，依据学生的特点，引导学生多看、多听、多想，这样才能收到良好的教学效果。

一、巧引导，鼓励学生多读书

农村学校受到条件的限制，图书资源比较少，有的学生家庭经济条件困难，无力购买课外书籍，造成农村中学生的课外阅读量不够，从而导致学生的写作水平低下。因此，教师要鼓励学生多读书，读好书。首先，要重视阅读语文教材里的课文，教材中的文章具有一定的代表性，因此，教师要对课文进行细致地讲解，让学生理解透切，领会文意，学习他人的写作方法。其次，教师要给学生推荐一些与课本范文相似的名篇名著，引导学生阅读，进而提高写作能力。此外，教师可以结合学生的生活实际，收集一些反映农村生活的优秀作文，推荐给学生阅读。在学生有了一定的阅读量和积累后，写作文时就不会出现“无从下笔”的现象。

二、细观察，激发学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师。开展作文教学时，教师除了要引导学生多读书，还要鼓励学生深入思考，调动学生写作的积极性，使学生享受写作文的快乐。农村中学生的生活虽然没有城市学生的生活过得丰富多彩，但是也有自己的特色。学生在农村出生，在农村成长，接触的是一个自然广阔的农村天地，因而农村学校的语文教学也有着独特的优势。教师要注重引导学生观察周围的事物，比如，观察村民的生产生活，观察农村的民风民俗、乡情村貌、田园风光，体会村民捉鱼摸虾、玩虫戏鸟的乐趣，感受改革开放给农村经济发展带来的巨大变化，并将生活中的点点滴滴记录下来，这些都是农村学生取之不尽、用之不竭的作文素材。在写作文时，教师要引导学生在作文中体现热爱农村、热爱家乡的情感，让学生在观察、体验、思考中将情感融入作文，做到有感而发。只要教师善于引导学生观察，让学生写一些与生活密切相关的作文，从熟悉和感兴趣的事物入手，就能够培养学生的写作兴趣，促进他们的思考，写作时就不会觉得没有东西可写了。

三、勤练习，调动学生的主观能动性

教师要针对学生写作能力低下的情况，在开展作文教学时遵循从易到难、从短到长、由简入繁的原则，鼓励学生勤写多练，可以从写一句话逐渐过渡到写一篇日记，从写日记到写一篇结构完整的作文，调动学生写作的积极性，鼓励学生用自己的语言表情达意。当然，学生要写好作文不能仅仅依靠几节作文课教学，一个学期只写几篇作文无法达到提高写作能力的目的。因此，教师必须采取各种方式调动学生写作的积极性，鼓励学生利用课余时间多写随笔，还可以通过指导学生写日记，组织学生开展手抄报、黑板报等活动，培养学生的写作兴趣。在作文教学中，教师要指导学生学会对作文进行自改自评、互改互评，调动学生的主观能动性，挖掘学生的潜力，提高学生运用语言的能力。学生通过勤学苦练，能够提高写作能力，锻炼思维。

农村中学生的生活面比较狭窄，对生活的认识和理解不够深刻，写作方法和写作技巧比较欠缺。因此，学生在写作文时，还需要学习和模仿他人的写作方法和写作技巧，比如，模仿句子、段落，模仿词汇的运用，模仿文章的立意等。在教学人教版语文九年级上册课文《故乡》时，笔者要求学生模仿文中描写闰土容貌的段落，写一写自己熟悉的一个人。在学习人教版语文九年级上册课文《白杨礼赞》时，笔者请学生模仿文章的结构，写一写青松、翠竹等。学生的模仿能力很强，经过反复练习，既能够丰富写作素材，又能够快速掌握写作技巧，提高写作能力和写作水平，消除对作文的畏惧心理。

农村学校作文教学具有自己的特点和优势，因此，教师要结合学生的生活实际开展作文教学，体现农村学校作文教学的特点，只有这样，才能提高农村学校中学生的写作水平，从而提高作文教学效率。

（责编 欧孔群）