浅议生本教育下的英语评研课

王阳

〔关键词〕 生本教育；阶段性；评研

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）17—0081—01

笔者所在的学校为了培养学生的学习兴趣 ，增强学生自主学习的能力，果断实施了生本教育。在实践中发现学生在这种教学模式下，学习的积极性和学习的兴趣明显高于以往的教学模式。下面，笔者就如何发挥阶段性评研的作用，提高生本教育的效果谈几点看法。

一、 发挥好生本评研课“以学养学，以学养考”的特点

1.评研是全体学生共同进步的有力保障。“综合评研”是以“尊重学生主体，突破常规频考重围，以外力为主体”的评价形式。学生根据自身的综合表现进行自评、小组互评，让学生自评、自查，由小组讨论、互评、互研，然后由小组集体讨论，将发现的问题与全班同学交流分享。通过这种互动式的“综合测评”，自始至终体现学生的自主性、合作性、交互性、创造性、包容性，全体学生参与教学与评价过程，教师起点拨与调控作用。

2.讨论成为学习的一部分。在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论、堂堂有讨论、人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论。一般来说，学生必须自己提出问题，自己解决问题。讨论是最佳的学习方式之一。过去认为在学生之间没有什么好讨论的，课堂讨论充其量是师生对答式，不是真正意义上的讨论。而那些师生对答的直接目的，只不过是让学生为教师的教学作铺垫，以使教师的语言流畅一些、教学过程顺利一些，它与“把学生当成主体”的讨论是完全不同的。实际上，生本教育的一个含义是，原来在教育教学范畴中的事情都可以在教师的引导下，由学生自己来做，而讨论就是普遍地让学生投入到学习活动中的一种良好方式。这样的讨论，激发了学生的创造热情，而且也提高了学生各方面的能力。

二、 评研课的时间和步骤

1.具体进行评研课的时间。由于学生正处在初三新课进行的时间。要在这个阶段中，对学生展开评研活动，首先会影响到新课教学的进度，而同时，我校对于初三学生的学习具体要求并没有下达，因此，笔者利用这个时间段，按照生本教育中所提到的小组合作的学习模式，把学生分为8个组，同时成立中心组。

2.评研课的步骤。

首先，利用好中心组。笔者先引导中心组的学生尝试进行评研课的准备。先由中心组示范，在新课进行一个单元之后，让中心组的学生找出自己小组的同学在学习中存在的问题，并将这些问题汇集起来，再与笔者商量拟定出一份试题，试题按照平时测试题的要求分为听力、单选、完型填空、阅读理解、词汇考察、句型转换以及写作。当试题成形之后，由中心组的学生负责发放给同学，进行监考、阅卷以及答疑等各方面的活动。每个月学生参加两次这种模式的测试。

其次，调动学生的主动性。在学校对初三的学生公布了新的学习要求后，学生参加月考制度。在这段时间里，学生每次参加完月考之后，都会和自己的小组成员进行讨论和研究，解决他们在答题中出现的问题。每堂课，学生按照笔者所给的时间（大约25分钟）解决自己组里能够解决的问题，对于出现的无法解决的问题，可以进行小组间交流（活动时间大约是10分钟），最后，笔者对于学生较难理解和不好把握的问题进行讲解（大约5分钟），并引导学生对知识点进行扩充和对比学习。在该阶段，学生基本适应了评研课的模式，而且也能够按照课堂要求完成小组讨论和研究学习。大部分学生在这个阶段中的评研活动中，发现了自己在学习中存在的问题以及没有掌握扎实的知识点。学生在小组学习、讨论和研究学习中，还能够主动交流学习方法，为后面的学习和知识拓展打好基础。

3.与学生商讨教学模式，提高他们的参与积极性。在教学过程中，笔者会跟学生一起讨论，征求他们的意见，商讨课堂教学的模式，以他们喜欢的方式进行教学，这样会对他们的学习和知识点的把握有一定的好处。学生建议笔者多给他们时间讨论解决问题，对于不熟悉或者掌握不清的知识点，由他们整理出来让笔者讲解。同时，考虑到知识的连贯性，笔者建议每节课上给学生15～20分钟的自主时间，让他们可以利用这点时间，和小组的同学一起解决一些问题。剩下的时间由笔者来总结或引导学生总结知识点。在这样比较灵活的教学模式下，学生在英语课上的状态基本都比较好，而且兴致也比较高，对于遇到的问题都能够比较轻松地解决。

编辑：杨慧芳endprint