生活：作文教学的源泉

赵亮

〔关键词〕 语文教学；作文；生活；观察；细

节；想象

〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

15—0049—01

小学生常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔，写出来的东西不是记流水账，就是空洞无物、千篇一律。笔者认为，造成学生作文难的主要原因是学生的学习脱离了生活的实际，以致学生提起笔来感到无从下笔。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了生活与作文的关系。生活是写作的源泉，文章是客观事物的反映，教师要想让小学生去了解客观事物，就要把小学生引向生活。只有这样，学生才能有东西可写。下面，笔者就作文教学中生活的重要性，谈谈自己的一些看法。

一、 学会观察生活，挖掘作文源泉

观察生活、及时收集作文素材，是学生必须具备的能力。生活中，有许多令人动情的场面稍纵即逝，学生一般不留意这些动情的瞬间，以致失去了感知生活的最佳时机。因此，教师必须培养学生的观察力，否则学生还会出现作文提笔难、内容空泛的问题。小学生智能发展还处于低级阶段，“无意注意”占主导地位，意志的内控力弱，所以教师在指导学生作文时，最好是先指导其定向观察，把学生带进特定的自然环境和社会环境，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。观察时，教师应给予学生一定的观察指导，使学生有明确的目标，在观察时有的放矢，充满兴趣，从而激发学生的写作欲望。之后，教师还应继续引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，头脑里的材料也就越来越丰富，作文时自然会得心应手。

二、学会品味生活细节，丰富作文内容

大多数小学生在写作文时不知道写什么，也不知道怎么写，即使知道写什么，怎么写之后，写出来的作文还是没有内容，空洞干瘪，一点也不生动、不感人。所以，在日常作文教学中，教师必须注重引导学生感悟生活，从生活的细节中品味出令人感动的因子，引导学生感受生活，鼓励学生带着热情参与生活，用心灵的触角发现生活中的真、善、美，通过记日记﹑周记，把那些生活中感人、难忘的细节，留在自己的本子里。对于五六年级的学生而言，教师最好试着让他们发现生活中的感动，感动是一种心灵养分，有了这种养分，学生的心灵才会变得滋润﹑丰富﹑敏锐而灵动。在六年级的一次作文教学中，笔者要求学生以“感动”为话题写作文，这本是一个有很多素材可写的题目，却出现了题材单一、思路狭窄、内容单薄等现象。为此，笔者专门上了一堂作文讲评课，详细而有深度地和学生探讨了生活中如何关注细节的话题，通过活脱脱的事例，告诉学生学会品味生活中的细节非常重要。

三、学会立足于生活，展开丰富想象

写作是一种艰辛的劳动，要通过对生活的观察、分析、剪裁、谋篇，才能写出有内容、有感情的文章。要做到这一点，作者就要从原材料中找到有价值的东西，进行科学的、符合规律的想象。当然，想象必须以现实生活为基础，必须建立在现实生活和科学常识的基础上。作者对现实题材把握得越多，想象的翅膀就越能够展开。如，学生在写《灯光下的校园》这个题目时，一位学生通过想象，写得颇具特色：“校园里一片寂静，天空没有月亮，只有几颗星星眨巴着眼睛，像是偷偷地看着校园中的情景。落叶时节，微风载着凉意，有意无意地吹了进来。老师的办公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的灯塔，照亮了人类的良知和文明，指引着我们前进的方向。”文中将老师的办公室比作灯塔，贴切、得体、虚实结合，给人以清新隽永之感。这种建立在现实生活基础上的想象，既入情入理，又生动形象，具有耐人寻味的力量。

总之，在日常教学中，教师必须注重引导小学生观察生活、感受生活，教会学生学会感动，鼓励学生带着热情参与生活，发现生活中的真、善、美。同时，引导学生多读书，培养学生良好的阅读习惯。书是人生最好的老师，它是通向智慧的阶梯，积极地读书、读积极的书，在读书中积累知识，提升其作文水平，也就成了水到渠成的事情。

编辑：马德佳endprint