论人本理念在中学教育管理中的运用

牟永强

〔关键词〕 人本理念；教育管理；内涵；机制；作用

〔中图分类号〕 G637 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）17—0020—01

一、中学教育人本化管理解析

1. 人本化管理的内涵。科学发展观的核心内容即是“以人为本”，要求以人为重点和中心，重视人的价值，并且不断地调动人的主观能动性来实现人的发展。社会是由人组成的，人在社会发展中是不可少的关键因素。因此，树立“以人为本”的观念是顺应历史发展趋势的，“以人为本”的观念已经深入人心，而教育管理发展的根本目的就是提高学生的知识水平和道德素养，因此在教育管理中与“以人为本”的理念是分不开的。“以人为本”理念中的“人”是指在教学工作中的工作者和主体即教师与学生，这与中学教育管理工作中的“以人为本”的理念是相呼应的。

2. 人本化管理的现状。人本管理的理念并不简单的是一种具体的管理模式，这一理念是始终贯穿于管理活动的各个环节的。只有在教育管理的各个环节中充分地贯彻这一理念，中学的教育才能真正地得到发展和进步。但是目前我国的中学教育管理中存在着许多与人本理念偏差的问题，主要包括以下几方面：

（1）教育目标偏差，见物不见人的教育质量管理观念。在当前的教学观念中，成绩始终占据主要思想地位，由此造成了“素质教育”的推行不力，“应试教育”依然大行其道。一味地追求高分数，不利于学生的全面发展。教师的教学模式更是单一，十分地枯燥，在课堂上不仅仅是满堂灌的模式，而且将大量的精力投向了课外，占用学生的大量时间。

（2）人性化不足的管理制度。在学校的教学管理中主要的参与者是教学管理机构和教学管理人员，而管理的目的是为了把工作做得更好，更加地有效率，那么教学质量也会提高，被管理的对象也会得到更好的服务。多数学校在制定教学管理制度的过程中，很少有教师和学生的参与，造成许多的制度内容是符合学校领导和管理者的主观需要，却缺失了人性化的成分。

（3）僵化的教学管理模式。学校现行的教学管理模式属于行政管理模式，主要是依靠行政权力来施行行政职能的一种管理模式。这种行政管理模式的优点就是权责分明，工作效率高，管理秩序和规范化好，但是也存在着明显的缺点，就是容易产生教条主义和互相推诿的现象，事情不能及时地处理或者以权谋私等。

二、人本理念在中学教育管理中的实践

1. 全面认识人本管理的作用。加强学校领导与教师之间的沟通和协调，贯彻人本理念；树立教学管理服务至上的人性化管理理念。教学管理的对象主要是教师和学生，教学管理的目的就是要调动起教师与学生之间的积极性，让教学目标实现。因此，在任何有关教学管理的措施和制度出台时都要符合这一理念。进行教学管理的目的就是为了给学生创设一种有利的学习环境，有利于学生的全面发展。在以人为本的教学理念下的教学管理不能再是教师教了什么内容来衡量教学成效，而是以学生学到、学会了什么作为衡量的标准。

2. 创设完善的师生参与机制。创设有效的参与机制，让师生都参与到教学管理中，才是以人为本的教学理念的贯彻。在学校中创设或者完善教职工代表大会制度，让大会的代表敢于提意见；发挥学生的主体作用，为学生反映意见和提建议开辟广泛的途径和渠道，其中以学生社团的参与为重点。教师参与到学校的教学管理中是一种民主化的管理形式。完善的师生参与机制，能够充分地调动教职工的积极性和主动性，而且对学校教学质量的提高和教学目标的实现有着积极的意义。

3. 建立健全管理激励机制。建立激励机制能够调动师生的积极性。在任何管理组织中要想达到促进组织和个人发展的目标，都要调动成员的积极性。在中学学校的管理中亦是这样，管理者要想达到促进学校的发展和个人的发展的目标，就要充分地调动起学校成员的积极性。这就需要建立激励机制。人本管理也是注重效益与效率的，因此，建立一种激励机制是十分重要的。在学校的教学管理中，教师的教学质量以及成果对学校的发展和学生的个人发展是十分重要的，因此，充分调动教师的积极性，能够极大地提高学校的教育教学质量和办学效益。

4. 做没有管理的管理。没有管理的管理是指人本理念从树立到具体落实再到发挥作用是一个长期的过程，最终的实现目标就是要达到没有管理的管理。当前的教育管理制度是有法，但是却无定法。其中无定法是指管理上没有达到真正地实现人本主义的成效。在贯彻这一理念的过程中不可能一蹴而就，需要管理者与被管理者主动提高其积极性和自觉性，在双方的共同努力下促进学校教育管理向人本化的方向发展。

编辑：蔡扬宗endprint