让幼儿画出自己心里的“话”

陈艳萍

摘要：法国大思想家卢梭曾说：“大自然希望孩子在成人以前就要像孩子的样子，如果我们打乱了这个次序，扭曲了童心，就会造就一些早熟的果实，他们既不丰满又不甜美，而且很快就会腐烂。”当前昆明幼儿艺术培训机构如雨后春笋般的速度不断发展和扩大，就幼儿美术教学这块来说，其中也存在一些弊端，家长和部分老师的某些观念和教育方法更大有揠苗助长之势，严重违背了幼儿成长的自然规律，这是让笔者颇为担忧的。下文笔者就美术教学中的一些状况作探讨并提出一定对策。

关键词：昆明；艺术培训机构；幼儿美术教学；弊端；对策

对于大多数家庭来说，孩子教育方面的投入可谓是不计成本，这也是促成当前昆明幼儿艺术培训机构如雨后春笋般发展的原因之一。就幼儿美术教学这块来说，其中也存在一些弊端，家长和部分老师的某些观念和教育方法更大有揠苗助长之势，严重违背了幼儿成长的自然规律。在对待幼儿教育这个问题上，我们是否应该听听幼儿自己的心声，让他们能够画出自己心中的“话”。

一、 笔者的亲身教学经历引发的思考

在培训班每当我给孩子们上第一节课的时候，都会先问他们想画什么，孩子们听到我的提问后，眨巴着大眼睛不说话，我又问了一遍，一个小女孩才说：“以前教我们的老师都是自己先在黑板上画，然后我们再照着画”。我顿时说不出话来。那一堂课，我根本就不打算在黑板上动笔。我让每个孩子在自己的画纸上随意画东西，但他们都齐刷刷的望着我，就是不动笔，场面有些冷清，这时候我让大家围成一个小圈，自己坐到小朋友的中间，我拿出一张画纸，首先问了乐乐，“你最喜欢什么小动物”，乐乐脱口而出：“小刺猬”，我马上在在纸上画出了一个椭圆，又问：“小朋友们，小刺猬身上都有些什么呀”，孩子们你一言我一语，有的说背上有尖尖的的刺，有的说长着四只小脚，有的说小刺猬有个短短的小尾巴，还有的说小刺猬喜欢吃苹果……，这时我让说刺的小朋友在椭圆上方画出一条条浓密的短线条，让另一个说脚的小朋友在椭圆下方画出小脚，以此类推，最后大家共同完成了一幅作品，先不管画面的效果如何，只知道那堂课孩子们的笑声是如此的真实。

通过那次上课经历，给我很深的感触。后来在下课之余我也会漫步在其他家美术班的窗口看看，当看到有的教师在黑板上画一幅画，让学生依葫芦画瓢的时候，我的心总会深深的刺痛一下。我总在问自己：当前幼儿美术教学中幼儿自主创造力究竟在哪里，幼儿学画画的意义究竟在哪里。思前想后，发现很多问题真的值得我们好好反思。

1、教师急于求成的教学思想——严重违背了学生学习的客观规律。就拿案例中让学生依葫芦画瓢的教学方法来说，这种方法简单速成，为教师节约了时间，孩子每堂课都能完成一幅作品，但这种方式画出来的作品，不知道意义在哪。它严重无视了孩子的个性，忽略了孩子本身所具有的想象能力，只会让他们越来越具有依赖性，也丧失过多的机会表达自己的画面和心里想法。

2、缺乏与孩子的沟通交流——忽视孩子的内心世界。幼儿美术教育的宗旨是让孩子能够真正体会绘画的快乐，对孩子来说，他们对世界的认知，对事物的看法或多或少都会在画面中展现，从心理学案例来讲，很多心理师在治疗心理问题儿童时，通常都会让孩子画一幅画，分析画面，然后再指定相应的治疗方案。在这之中画面成为了洞察孩子内心需求的重要依据。所以，我们更多应该关心孩子画了什么，而不是让孩子画什么。

二、制约幼儿用绘画表达内心的原因

1、家长觉悟不高。有些家长一味只会追求让孩子画什么像什么，孩子画的不像就认为是孩子画的不好、不适合画画，或是老师教的糟糕。从来就不关心孩子的画面折射出怎样的内心需求，这种用成人的眼光去评价孩子作品的做法是非常可耻的，它严重扼杀了孩子自由作画的天性，也限制了孩子表达内心世界的意愿。

2、艺术培训机构办学宗旨的缺失。一些培训机构把重点放在扩大生源上，而不是对绘画课程本身的优化。一些教师总是让孩子机械地模仿，或是过度强调绘画技能技巧，而不尊重孩子的天性，掐断了他们想象的翅膀，使美术课程丧失了他的美育功能，犹如一潭死水，毫无生机。

3、教师素养有待提高。部分老师忘记了教育的本职，为了迎合家长心境，让孩子画家长喜欢的作品，错误的教学方法无疑是误人子弟，在绘画学习中，老师的引导和教学方法是很重要的，教师应该本着以人为本的原则，对每一个孩子负责，让孩子有充分展示自我的机会，而不是定好条条框框让孩子去钻。

三、提出对策

法国思想家卢梭曾说：“大自然希望孩子在成人以前就要像孩子的样子，如果我们打乱了这个次序，扭曲了童心，就会造就一些早熟的果实，他们既不丰满又不甜美，而且很快就会腐烂。” 因此我们的幼儿美术教育不应该是填鸭式的的教学，也不是一味迎合成人眼光，幼儿绘画应该像游戏一样充满乐趣，教师和家长应该尊重孩子内心，让孩子自主描绘内心，画出心里的“话”，寓教于乐。基于尊重孩子的原则，笔者将提出如下对策：

1、培训机构与家长应建立良性互动。好的教学效果离不开家长和学校的共同作用。因此，教师在努力开展美术教学、遵循幼儿的发展规律、尊重幼儿个性和幼儿内心的同时还应主动积极与幼儿家长沟通，引导家长正确看待美术教育，重视幼儿美术教育，及时了解孩子内心需求。

2、优化美术课堂教学。教师应本着对学生负责的原则，提高自身素养，努力为幼儿营造一个快乐轻松、充满想象力的天地。在孩子大胆画出自己特点的作品之后，多加鼓励，加强引导，增强孩子的自信心和创造能力，让他们敢于并积极大胆地将自己的内心想法表达在画面上，杜绝依葫芦画瓢的教学模式。

3、教师和家长应学会倾听。在孩子完成了一幅作品之后，先不要急着评价，先倾听孩子的心声，看看他们是如何来说明自己的作品。这一方面尊重了孩子的发言权，激发他们参与美术学习活动的积极性，另一方面，激发了他们创作的热情。对以孩子来说，来自家长和老师的鼓励缺一不可，它可以让孩子更轻松地表达情感，尽情的在美术这块乐园里玩耍、茁壮地成长。

参考文献：

[1]翁亦诗. 幼儿创造教育[M ]. 北京： 北京师范大学出版社， 2001

[2]郭亦勤. 学前儿童艺术教育活动指导[M ]. 上海： 复旦大学出版社， 2005.

[3]连榕，李宏英. 发展与教育心理学[ M ] . 福州：福建教育出版社，2007.endprint