高中生物实验开放式教学模式的构想与实践

李桂芝

摘 要：实验开放式教学模式能最大限度的满足学生自主探究、自主学习的欲望，真正把学习的时间和空间还给学生，能让每一个学生得到与其个性相适应的最大发展。也能相应的提高学生的生物学习兴趣和学习成绩。

关键词：高中生物；开放性实验；管理

我校是一所省级示范性中学，办学目标是让每一个学生得到与其个性相适应的最大发展。培养目标：博学多能经世致用纯洁操守张扬个性。课堂教学观：教着眼于学，教服务于学；交往，互动，培养兴趣和责任感；把学习的时间和空间还给学生。为了更好地达成这些目标，学校提出致力打造高效课堂、开放实验室。为此，我在开放实验教学方面做了较多的探索，主要体现在以下几个方面：

一、管理模式

1.时间管理：不同班级分时间段进行开放性实验，具体实验内容提前预约。我校三个年级每个年级28个班，进行自主探究实验的一般都是高一、高二的学生，规定每天两个班。同时，由于学生的开放性实验内容灵活多变，所需仪器、药品变化较大，有些材料需要购买或培养，所以，学生必须提前3天～7天预约。

2.实验室管理：开辟一个专用实验室，并且摆放一些常用的仪器和药品。我校共有4个生物实验室，每室28组，专门开辟一个实验室供学生进行开放性实验。每两组摆放一种实验，可以同时摆放14种不同的基本实验设备，临时有变适当增添。这样基本可以满足实际需要。

3.操作管理：要求学生自己写出比较详细的实验设计。学生进实验室之前必须对自己想探究的实验有一个大致的设想：包括作出假设、提出问题、初步设计实验步骤、预期的实验效果、对预期结果的分析。只有这样，开放实验教学才会取得良好的效果。否则，学生抱着来玩、来猎奇的心理，实验室的老师应接不暇，实验资本大量浪费而意义不大。

4.教学管理：全程指导，科学评价与分析、合理化建议。凡是有自主探究意识的学生科学素养都较高，实验老师的科学指导和合理化建议很有可能就是一支促使该生走向成功的催化剂。同时，对学生加强指导可以最大限度的帮助学生节约时间、提高实验效果。

二、对实验教师的要求：“六个要”

开放实验教学，对学校的教学工作是一个促进，但对实验室教师来说是一个大的挑战。

首先，实验室教师要有崇高的敬业精神。以往的实验室工作是半年辛苦半年闲，一旦实验室开放，每天都是门庭若市，工作量会成倍成倍的增加。

其次，准备要充分。学生的课余时间非常有限，每次进实验室都是满怀希望，我们要让他们满意而归。这样就要求实验教师充分做好各种准备，包括药品、仪器、材料的种类、数量等。平时还要根据经验，对于实验中应用较多又需长时间培养的材料长期培养，以保证学生实验需要。

第三、态度要和蔼。在学生的成长道路上，影响他们发展的不仅仅是教师的学识，更多的是教师的人格魅力。如果实验教师对每一位进行自主探究实验的学生始终抱着一种真诚、接纳、鼓励的态度，学生的收获将会成倍的增加。

第四、服务要细致。虽然学生开始有了实验设计，但实际操作中肯定会遇到许多意想不到的情况，实验室教师要不厌其烦的为其服务，帮助学生取得实验的成功。

第五、指导要专业。包括实验设计、操作过程、实验现象分析、实验成败原因分析与总结、实验结论在理论知识中的渗透和迁移。一堂成功的生物实验课不仅可以起到激发学生学习兴趣的作用，还可以起到复习课本知识、巩固课本知识的效果。

第六、专业功底要扎实。我们学校的学生智商较高，获取知识的途径广泛，所以，知识面非常广，有时提出的问题专业性很强。这需要我们实验室教师不断的学习，充实自己的专业知识功底，以便及时之需。

三、学校要加强人力物力的投入

（一）加大实验室的投入

1.稳定实验教师数量、保证实验室教师的素质：像我们学校84个班级的规模，生物实验室有时1人、有时2人，有的老师临近退休让他在实验室挂个边，这样极不利于实验室的工作。只有长期稳定的专业实验教师才能全身心的投入到实验设计和实验探究工作中去，才能在开放实验教学中有所作为。

2.实验仪器要不断更新：公欲奇其材，必先利其器。实验室应该不断引进先进的仪器和设备。像我校使用PH计以后，测生物组织液的PH值不仅精确度大大提高，学生实验的态度也严谨了很多；实验室安装了电子白板以后实验课的效率和效果提高了很多，添置了数码显微镜以后，显微图像能更清晰地展示出来，并随时可以保存为图片和视频，为教学提供了更大的方便。

3.药品用量会成倍增加。特别是像甲基绿吡罗红这些又要现配现用，价格又很贵的试剂用量会大大增加。

（二）重视实验室教师的工作：以往实验室教师被学校领导和教师认为是教辅人员，其实，专业的实验教师应该是实验探究和创新的主力军。学校要提升实验教师的地位和福利待遇，充分发挥实验教师的积极性。

（三）实验室只能专用：我校实验室有时不是临时用来考试就是用来招聘，这不仅加大了实验室教师的工作量，也影响学生临时的实验。

四、实际效果显著

通过开放性实验，学生课堂上没有完成的实验在课后的实验开放活动中能够继续完成。如：绿叶中色素的提取和分离，有的学生在课堂上还来不及观察到自己的实验结果，还需要在开放时间内再次完成。象葡萄酒的制作等学生不可能在一节课内完成，学生需要不断观察随时记录。平时在有些练习题中遇到的一些与实验探索相关的问题在实验开放活动中得到了很好的诠释。如：为什么植物体内的导管、木纤维是死细胞，而筛管是活细胞？有的学生带着这个问题前来查证。通过观察植物幼茎的临时切片，一目了然。然后对比黑藻的细胞质流动，对细胞的活性了解得非常清晰。实验开放教学让学生觉得学生物不再是个抽象难懂的事了。生物是理科中的文科，以前学生都是考背、记，通过实验开放教学活动，让学生找到了获取知识、理解知识、掌握知识的最佳途径。现在，我校学生的实验意识提高了、动手能力增强了；教学人员轻松了；学生的生物成绩提高了；只是实验室老师更辛苦了。

参考文献：

[1]（美）k.巴克著，黄伟达、王维荣等译《生物实验室管理手册》，2005年

[2]姜孝成、莫相涛、彭贤锦主编《生物学实验教程》，2007年

[3]河南师范大学附属中学、河南雨林教育工程有限公司联合编写《高中生物实验教学指导书》，2010年endprint