打造高效课堂 提高教学质量

郭强

〔关键词〕 高效课堂；教学质量；转

变观念；学习小组；组织

教学

〔中图分类号〕 G424.21

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

16—0083—01

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求。所以，如何构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，把教师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。那么，如何打造高效课堂呢？

一、转变教学观念

转变教学观念是打造高效课堂的前提。思想是行动的先导，打造高效课堂必须观念先行。教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教学观念的转变，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。教师必须认识到自己在学生的整个学习活动中所起的作用。记得有位教育家说过：“如果教师和学生的活动时间是对半分的，那么你的课是个及格课，如果三分之二的时间让给学生活动，教师的讲解等活动占三分之一，这样的教师是个好老师，如果四分之三时间给学生，你是个优秀老师，你要是只用十分之一的时间，那你就是个特级教师。”这说的就是转变教学观念就要不过多占用学生的时间，能够利用有效时间有效完成教学任务。

二、建立自主管理的学习小组

1.通过班级文化建设，营造合作学习的氛围，改变学生的学习态度，倡导学生积极参与，培养学习的责任感，养成合作学习的习惯。

2.按照管理办法合理分组，召开一系列主题班会，对学生加强学习指导。（1）分组分工：遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。班主任应综合各种能力选择出小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。（2）管理：教师对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导，为每个学习小组及成员进行有效学习提供帮助和指导。做到自主学习不充分不交流，小组交流不充分不展示。当小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利健康地开展，不在无意义环节上浪费时间。

3.制订小组合作学习评价体系，以评价促实施，采用多样化的评价和奖励方式：一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。

三、有效组织教学活动

1.抓好时间，用好时间。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。合理运用信息技术进行辅助教学，提高教学效率。

2.教学目标难易适中，使不同层次的学生都得到发展。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。科学地制订最佳的教学目标，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

3.坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。

4.建立适当的激励机制，调动每一个学生参与课堂的积极性，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，从最后一名抓起，不抛弃，不放弃，把一些略简单的问题请后进生回答，让他们建立一定的自信心；给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生取得学习上的进步，更要让学生养成良好的学习习惯，对能积极发言、认真练习、及时完成作业的学生要及时地给予鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大程度的高效作准备。

编辑：郭裕嘉