浅谈小学生语文学习兴趣的培养

王华燕

摘 要：语文兴趣的培养不是短时间作用的结果，是长期积累的结果，而培养兴趣要从低段学习、课堂学习、写作学习开始抓起，从学生的认知水平、理解能力、接受水平入手，为语文知识的主动性学习奠定基础。

关键词：语文；学习；兴趣

中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会对学习有动力，自然会越学越好。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。因此，培养学生学习语文的兴趣至关重要。本文就如何培养小学生的语文学习兴趣，根据笔者的经验和一些相关资料，从以下几方面浅谈培养小学生语文学习兴趣：

一、 拼音教學中兴趣的培养

低年级学生的注意力保持时间只有15分钟，而且他们的认知水平有限，如何激发他们的学习兴趣就显得非常重要。

1.编顺口溜，激发学习兴趣。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，对刚刚入学的儿童来说，汉语拼音很难，学习起来枯燥乏味，为了化难为易，提高学习汉语拼音的效率，教学a、o、e时，可以将a、o、e发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”

2.根据儿童的心理特征，呈现方式富有童趣。如教学j、q、x跟ü相拼省略ü上两点这一拼写规则，可以儿童喜闻乐见的故事形式来呈现：小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有礼貌地先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），在跟好朋友握手。这样化抽象为形象，儿童学起来就不感到枯燥无味了。

3.轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。学龄初期的儿童长于形象思维，又比较好动，教师应顺应他们的这一心理特点进行汉语拼音教学。教学方式要生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段，宜以歌谣、游戏、活动为主。如教学声母，便可教学生念声母歌诀：水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f，练习拼读音节，则可采用摘苹果、争戴光荣花等方式。这样遇练习与游戏、竞赛之中，就能激发起学生的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中学习汉语拼音。

二、课堂中兴趣的培养

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。他可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心与此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领学生登堂入室。

三、写作教学中的兴趣培养

1.走进生活，诱发兴趣。生活是写作的源泉。写作过程中，教师应该多引导学生观察、体验生活，从中积累一定的素材，若有一些心得体会应该及时记录下来，如有计划地开展一些活动，做游戏，让学生亲自做家务活动，观察大自然等，使作文教学寓于有趣的活动中，为学生写作接通生活源泉，学生就能喜欢作文，对作文感兴趣，长期坚持，学生在写作文的时候就习惯于记真人、真事，表达真实情感。

2.博览群书，培养兴趣。“读书破万卷，下笔如有神。”即书读得多了，写起来就轻松容易，就像是神仙帮助。因此，学生只读书本远远不够，教师必须引导学生和他们共同读课外书，然而，现在的小学生普遍贪玩，对课外书不感兴趣，我们知道兴趣不是天生的，而是后天激发培养的，因此，我们应该培养学生的阅读兴趣。首先，俗话说，要给学生一滴水，自己要有无穷的水，所以教师要长期坚持博览群书，利用课外时间把书中优美的故事讲给学生听，讲到高潮部分停下来，给学生设置悬念，让他们自己去寻找答案，这样激发了他们的读书欲望。其次，学生的阅读兴趣形成之后，教师要及时引导，使他们体会到作文不难写，从而激发他们写作兴趣，在学生阅读过程中，教师要求学生准备一本积累本，把积累的好词佳句摘抄到积累本上，积累的越多，素材也多了，写作就很充实。

3.展示成功，激发兴趣。强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中教师可以利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，教师可以利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，又给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“班级小作家”。被选上的学生喜行于色，深受鼓舞，没有被评上的学生也跃跃欲试。另外，还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对于他们来说是一件快乐的事情。

总之，小学语文教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣，不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。要做一名合格的小学语文教师，我们必须以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的钟中问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一的结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，对培养小学生的创新精神和实践能力有重要意义。语文离不开生活，创作源于生活，只有贴近生活，深入生活，才能长期保持对语文的兴趣。

参考文献：

[1]倪文锦.《小学语文新课程教学法》[M]北京：高等教育出版社.2003.95，96

[2]刘成富.《如何培养学生的学习兴趣》[N].音体美报，2007，26（7）

[3]于福海.小学语文教育：基础教育的重中之重[J].中国科教创新导刊，2010.18