小学多媒体技术教学的探索

◆周江 左玉玲

作者：周江、左玉玲，酒泉市肃州区怀茂中心小学（735011）。

多媒体教学以直观、形象等特点赢得教师和学生的肯定，但在使用过程中也存在一些问题。就小学课堂中多媒体技术教学应用的要点及方法进行探讨，并作出总结。

随着多媒体技术的飞速发展和普及应用，多媒体教学在小学课堂教学过程中越来越受到重视，多媒体技术的应用已经成为各种教学活动发展和改革的必然趋势。在教学过程中，恰当地运用多媒体教学技术，是可以激发学生创新性思维和学习兴趣，提高学生的观察能力，实施素质教育的有效途径。与传统教学模式相比，多媒体教学能够实现教学的最优化，但是它只是教学的一种辅助手段，任何教学手段的运用都应以提高教学质量为根本宗旨，一旦运用不当，必然会降低课堂教学的效果。

1 小学课堂多媒体技术教学应用的特点

多媒体技术教学在小学课堂中应用的优势根据小学生思维发展的特点，在小学生课堂内容学习过程中，多媒体教学适合小学生思维发展特点，与传统教学手段相比，它呈现的视听效果更立体，更能营造良好的课堂气氛，实现课堂教学最优化。

1）通过情境创建来激发学生学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的动力之源，实践表明，学生一旦对学习内容产生兴趣，其思维就会异常敏捷和活跃，学生的体验、记忆、理解和思维的效果就会得到很大的提高。与传统教学手段相比，多媒体教学明显具有较强的集成性和交互性，它将文字、图形、声音、视频和动画等多种信息加工组合在一起，将课堂知识以立体的方式呈现给学生，使学生能够亲身经历和体验色彩丰富的画面、生动可感的声音、惟妙惟肖的意境，使学生犹如身临其境，从而增强他们求知的兴趣，由被动学习转化为主动学习。

2）通过创建模拟实验室提高教学效率。鉴于小学生的理解能力水平和逻辑思维水平，在小学课堂通过多媒体技术来创建模拟实验室，进行实验模拟来解释课本上比较抽象的难以理解的现象或知识。比如通过动画模拟等方法，学生更容易理解和接受所学的重点和难点知识，进而扎实牢固地掌握知识点。多媒体教学可以利用声、形等多种方式来呈现知识点，教师可以适当采用多媒体教学方法，克服学生因年龄、环境等因素造成的难以理解的问题，这就大大降低了教学的难度，从而提高了教学效率。

3）多媒体教学有助于培养小学生多种能力。多媒体辅助教学是集声音、动画、视频、模拟等于一身的集成体，将课本插图的静态转化为动态教学，将课本上抽象的现象或知识点转化为动态的模拟演示，将在生活中难以观察到的事物现象清晰地呈现在学生面前，使学生能够细致而全面地进行观察，进而启发他们积极思考。在对知识基本掌握的基础上，对同类知识或事物等加以分析和比较，从中找到它们的共同属性或特征，锻炼学生的分析和概括总结的能力。在学生概括和总结的过程中，也是在培养他们的逻辑思维能力。在具体教学过程中，由表象到概念形成是培养学生概括总结能力的主方法，知识的巩固和运用则是培养学生推理和创新能力的主方法。

多媒体教学存在的问题多媒体技术在小学课堂教学中具有明显的优势，但是它只是一种辅助教学的工具和手段，它在小学生课堂教学中仍以提高教学质量为宗旨。只有恰当地运用一种工具，才能够实现教学最优化，一旦运用不当或滥用，就会大大降低教学质量。长期受传统教学的影响，当前多数小学教师对多媒体技术的了解仍停留在表面认识，因此在运用多媒体技术方面还存在许多问题和误区。

1）对多媒体技术认识不足，从而导致教学效果不佳。在当前小学教学中，多媒体教学的优越性促使很多教师一味采用该手段，但对该教学方法缺少深入认识。调查显示，90%以上的教师认为“运用计算机等多媒体”就等于是“多媒体教学”，就能够提高教学效果和质量。在多媒体教学中，他们更多注重的是多媒体课件的外观、演示是否流畅等，从而忽略了最重要的教材研究和对学生的了解。这样的教学只是其节奏加快了，是囫囵吞枣式的教学，并不能给学生留下深刻的印象，从而影响教学效果。

2）多媒体教学的不当运用，易使教学良莠不齐。通过调查发现，对多媒体教学的运用不当主要体现在多媒体课件的制作和使用上。多媒体课件因教师的教育观念不同而呈现不同，有的课件重形式而轻内容，实际上是书本知识的缩略图，只是把教案等在电脑上以流水线形式呈现。在具体教学中，这导致学生对知识无法形成深入和系统的认识。有的多媒体课件则包含所有教学内容，信息量大而丧失主次。在实际教学中，由于课堂时间的有限性，这演变成课件的快速展示，使教学的重难点问题难以得到体现，学生也没有时间来理解、分析和掌握。

3）多媒体教学的机械运用，使课堂教学缺乏互动性。多媒体教学通过图像和声音等更直观的方法来增强学生的理解力，但教学中的重难点知识仍以教师的讲解为主导，教师仍是教学的主导。但很多教师在运用多媒体教学过程中，过分追求与课件配合的完美性，使得教学方法单一化和程序化，学生的注意力也集中在“彩色黑板”上，对知识的关注度被分散。这样的教学使得师生之间的交流和互动大幅降低，严重束缚了教师的即兴发挥和学生的思考空间。

2 小学课堂多媒体技术教学应用的方法

正确认识多媒体技术教学多媒体教学是一种新型的现代教学方式，其优越性是显而易见的，是以现代信息技术为基础的。因此，在选择多媒体教学之前，教师应该首先深入了解多媒体技术教学的概念和特点，树立正确的现代教学理念，通过增强理论知识和实践操作的结合，来提高多媒体辅助小学课堂教学的效率，实现教学质量最优化。

正确运用多媒体技术教学运用多媒体教学方法时，不能为用而用，而应注意结合学科的特点而进行有选择的教学。比如，在数学公式和定理的教学中，其推理证明过程的深入分析等不仅要在多媒体课件上呈现，还要采用恰当的语调等体现；在科学教学过程中，要通过创建模拟的实验室进行模拟实验，来解释难以见到的现象和事物，帮助学生形成抽象思维和逻辑推理思维。在课件制作时，教师要把学生思考的时间考虑进去，以促进学生主动思考。

突出教师的主导性在教学过程中，教师仍占主导地位。教师通过熟练地运用多媒体技术更好地讲授知识，并利用多媒体的适时演示来更简单、更直观地讲解教学重点和难点知识，以辅助教学效果最优化。通过教师和多媒体的配合协调，以充分调动学生求知的积极性和主动性。学生是学习的主体，因此，教师在教学中应充分利用多媒体教学的形象、直观和生动的特点来引导学生积极参与到学习的各个阶段过程中，从而构建和形成系统的知识体系。

与传统教学相结合多媒体教学具有较强的直观性和生动性，程序化突出而缺乏灵活性，而传统教学的最大特点是便于教师即兴发挥。这两种教学方法不同，但各有各的优势，且呈现互补性。因此，在具体教学过程中，教师应该结合学科的特点，选择两种教学方法不同程度地结合运用，最大限度地提升小学课堂的教学效率，使教学效益最大化。就实际教学而言，首先要做好教材研究工作，根据不同的教材内容的实际需要来分时段地分别运用传统教学方法或多媒体教学方法。比如，在科学知识教学中要多采用多媒体教学方法，让学生对科学现象更直观地认识，然后结合传统的教学形式来进一步深入讲解，使学生牢固掌握所学的知识。

3 结束语

多媒体技术教学作为利用现代信息技术的教学方法，是一种全新的教学模式，给小学课堂教学带来了新元素，为教学改革和实现教学多样化提供了可能的空间。就具体教学而言，在应用多媒体教学过程中，要以提高教学质量为根本宗旨，从教学实践出发，正视多媒体教学和传统教学方式，将两种教学方法的特点与学科特点相结合，灵活应用多媒体教学，根据教学内容和实际需要，合理优化教学课件和教学过程，真正使多媒体技术教学在小学课堂中更好地发挥辅助教学的作用。

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[2]赵国华.多媒体技术在小学数学课堂中的应用[J].中国教育技术装备,2010(28):171.

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