中技语文“趣”在何方

郑晓霞

摘 要：笔者认为，在中技语文教学中充分展现语文的“趣”味，激发学生的学习兴趣，使学生发自内心地喜爱与重视，那么中技文教学就不再会处于学生不愿学的尴尬境地。

关键词：中技学生 语文教学 趣

语文是基础课，即使在技校也尤为重要。然而当今中技学校却有一种现象，那就是大多数学生不重视上语文课。究其原因，大多数学生觉得语文课无“趣”味。中技学生来技校学习，是直奔“实用”主题的，没有立竿见影效果的语文课，是可上可不上的“机动”课，难以引起他们的重视与学习兴趣，从而使中技语文教学处于比较尴尬的境地。那么，怎样才能激起学生的学习兴趣、使他们发自内心地喜爱与重视？中技语文的“趣”味在何方？为此，笔者以广东省技工学校教材《语文》为例，从以下三个方面探索中技语文“趣”的方向。

一、“趣”在充满情感

1.课前充满情感

老师上课时说的第一句话，通常是和学生互致问候。笔者认为，互致问候的语气应上扬而且带着朝气与热情，这样通常能感染学生上课的情绪。老师以整洁端庄的清新外表到达教室，以朝气蓬勃、充满激情的面容，微笑着充满期待地面对全班学生，问候学生。这不仅是一种良好精神面貌的感染，更是一种积极向上的情感渗透，对学生将来形成良好的工作态度也是一种潜移默化。例如老师一进教室便微笑着充满期待地扫视一遍全体学生，用朝气蓬勃充满热情的口气问候：“同学们好！中秋节是在什么样的月亮下度过的？有没有想起老师呀？老师可想你们了！” 老师的课前问候充满情感，能够唤起教学主体——学生的兴趣与重视。

2.引入充满情趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”良好的开头是成功的一半，一堂课如果有一个引人入胜的开头，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。引入新课过程中，尽量要让学生有为之一震的感觉。如讲《母亲情怀》一课时，可采用悬念式导入，先让学生讨论：世界上谁跑得最快？然后揭示答案——“母亲”！在学生的惊讶与困惑里，老师趁机讲一位母亲飞跑救子的真实故事。那惊人的速度，即使是世界顶级运动员也不能达到，母亲有超常的能量！母爱能使母亲成为世界上跑得最快的人！那么母亲情怀又是怎样的呢？然后，学生在无限感慨里，饶有兴趣地进行新课《母亲情怀》的学习。

3.课中以情引情

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊。”作为语文老师，要利用语言表达的优势，带着激情去上每一堂课，以“教师激情”引“学生激情”，而且在教学时融进幽默与笑声，以课堂“轻松愉快之情”引学生“自觉学习之情”。例如教学《黄山记》时，许多学生说到“迎客松”，老师便借用赵本山的口气说：“哦，这迎客松（老师伸出右手，做出迎客松的姿势）是黄山的。原来，地球人都知道（赵本山小品中的原话）。那么地球人还知道什么呢？”引起学生开心会意的笑，引发学生积极思考。课堂上，老师幽默的语言、睿智的启发，学生爽朗的笑声、会意的眼神，创设了轻松互动的学习氛围，使语文课充满“趣”味，激发学生的学习兴趣，从而产生良好的教学效果。

二、“趣”在学而即用

1.与生活结合学而即用

学而即用，充分体现了学习《条据》的实用价值，激发了学生的学习兴趣。学生来技校学习，是直奔“实用”这个主题的，所有不实用的东西，他们都很难提起兴趣。电工实操课的学习，能够让他们立即顺利接好某种电线线路；电脑课的学习，能够使他们即刻解决电脑中的某个问题……语文课的学习，能够让学生立即做什么？所以，在语文教学时，老师要引导学生认识语文的实用性，并尽量即时展现语文知识的实用价值，这样学生才会对语文课充满兴趣。而要学且即用，与现实生活结合是很能吸引学生的注意力的。例如教学《条据》时，老师首先安排班干部借班费购置班级物品，故意设置因借条写作不当引起的“纠纷”，再让学生根据《条据》的相关知识来消除“误会”。与生活结合学而即用，能让学生对所学知识印象深刻。

2.与专业结合学而即用

来技校学习的学生，都是围绕着专业方向来组织的，他们的学习兴趣与专业兴趣有着密切联系。如果在中技语文教学过程中，老师密切结合各专业的特点，根据各专业学生的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方向的选择等方面充分体现出专业特色，并在课堂上学而即用，便能使学生感到学习的趣味，教学也就具有良好效果了。例如学习《请示》时，用任务驱动的方式引导学生正确写出各种专业的请示：文秘专业的学生写“坏账处理请示”；汽修专业的学生写“服务项目请示”；机电专业的学生写“电工注意事项请示”等等。与专业结合学而即用，能让学生实实在在地体会中技语文的实用价值，从而能够比较主动地投入到中技语文的学习中去。

三、“趣”在推动就业

1.有助于找到好工作

学生来技校学习，是为了学到知识掌握技能，毕业后能顺利找到一份比较好的工作。但是当今社会，不善口头表达的“木讷”、不善书面表达的“沉默”，不但不是“金”，反而是绊脚石。即使是以专业技能为优势的技校生要找到好工作，也要有一定的表达能力。学生们对于就业充满向往跃跃欲试，这时求职简历、求职信、自我鉴定等的书面写作立即摆在面前，面试的口头表达也是横在面前一定要过的关。语文水平较好，表达准确顺畅，有助于就业成功；表达不顺畅，结结巴巴词不达意，极可能与好工作失之交臂。因此，在中技语文教学时，以找到一份好工作为引导，这样学生对于语文基础知识的练习、对于求职信等课文的学习，也就有了一定的兴趣了。

2.有助于巩固好工作

良好的理解能力与口语表达能力，能促进同事关系和谐，巩固好工作。而拥有良好理解能力与口语表达能力的基础就是语文水平。常言道：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”，有时一句所谓的“恶言”并不是说话人的本意，而是口语表达不准确所造成的。

例如典型的故事：主人请客时一句“该来的是没有来”，一个“该”字，让很多已来客人因生气而纷纷离去，主人说“恶语”（“该”字）伤了客人，并不是故意的，而是语文水平低所致。在中技语文教学时，老师要积极引导学生懂得这个道理：就业之后，若要巩固好工作，就必须要与同事交流，要正确地表达思想，就必须要准确地说好心中的话，必须要说“良言”让别人心中温暖，就必须要营造积极和谐的人际关系，那么，就要认真学好语文。这样，就会激发出学生一定的学习动力与兴趣，才能让他们比较自觉地巩固语文基础知识，自觉进行词汇积累、语法练习以及口语训练。

综上所述，充满情感、学而即用而又能推动就业的中技语文教学，充满了趣味。这能够让学生在比较轻松愉快的氛围中学习中技语文，能够让他们比较深刻地体会语文知识的实用价值，能够让他们从长远发展角度认识中技语文学习的重要性，从而对中技语文的学习充满兴趣。

参考文献：

[1]赵国忠.教师最需要什么[M].南京:江苏人民出版社,2008.

[2][苏]B·A·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,2002.

（作者单位：广州市公用事业技师学院）