高中物理课堂中激发学生主动参与学习的策略研究

范斌

摘 要： 本文在分析高中物理课堂参与度不高的主要原因的基础上，对促使学生主动参与课堂学习的策略做了探究，提出了情景教学、知识类比和人文化等策略，旨在使物理教学符合学生的实际情况，扩大参与面。

关键词： 高中物理 主动参与 策略研究

《基础教育课程改革纲要（实验）》倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变在课程实施中过于依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。这次课程改革重点之一，就是让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的增强。本文分析了高中物理课堂参与度不高的原因，探讨了调动学生主动性的若干策略。

1.高中物理课堂参与度不高的主要原因

高中物理课堂参与度低是由很多因素造成的，可归纳为以下：

学生自身原因：对于物理学习缺乏兴趣，甚至有畏惧感。

教材原因：高中物理以力学为基础，环环相扣，刚开始的基础没打好就会导致之后的学习无法跟上，从而导致参与度递减。

教学原因：由于普遍采用大班授课，无法顾及所有学生的参与能力。

总的来看，面临高考的学习压力，由于高中物理学科在高考中的特殊地位，高中学生迫切地想学好物理，过强的外在学习动机反而会降低学生的学习参与效率。高中物理学科学习难度较大，高中物理应试的教学模式，使学生在高中物理学习过程中遭遇更多的失败体验，学生对物理学科缺乏情感，缺少学习兴趣，缺少参与物理学习的活动主动性，学习的主体意识淡薄。高中学生有自主学习的能力和内在的自主学习需求，而实际高中物理课堂教学仍旧是教师主控型的课堂，忽视学生主体地位的教学活动极大地挫败了学生物理学习的参与热情，倾听和被动服从成为高中学生物理学习的主要参与方式。

2.激发学生主动性的策略

从高中物理课堂参与度不高的角度出发，遵循物理教学的一般规律，提出了若干激发主动性的策略，主要包括：通过创设情境激发兴趣、发挥学生主体作用、传授正确学习方法、树立学生成功信心等。

2.1通过创设情境激发兴趣

物理学习与生活实际是密切结合的，很多科学及工程的案例都渗透着物理的知识。为了激发学生的学习兴趣，应尽可能地在物理教学和训练中增加STSE（Science，Technology，Society，Environment）案例，使学生理论联系实际。

为“天宫一号”上航天员进行的单摆教学实验，可作为物理课堂教学和课外活动的素材。

教师可提出如下一些问题供学生思考，如下所示：

（1）在地球上单摆运动周期如何计算？月球上呢？重力加速度为0时，又会怎样？

（2）空间站中，单摆运动时，绳子的张力有多大？

（3）如何估算航天员对单摆做了多少功？地球上要让单摆做同样的运动，要做多少功？

以上的一系列问题涵盖高中物理力学的大量知识点，在复习巩固的同时，结合时事与航空航天技术，激发学生的兴趣，从而主动与老师交流和讨论。

2.2发挥学生的主体作用

传统的授课模式以老师讲授，学生被动接受为主，存在很多的弊端。物理是以实验为基础的学科，为了发挥学生的主体作用，可尝试通过实验探索进行引导，形成猜测、尝试、“做”中学的主动参与模式，并尝试进一步开展研究性学习。

例如在进行牛顿第二定律的验证实验时，学生会发现实验结果有时会存在一定的误差，这就需要引导学生做进一步的思考。造成误差的因素很多，学生会猜测道仪器精度、摩擦力等，这时可指导学生开展进一步的实验探索和数据分析，从而找出原因。如下图所示，为利用控制变量法，控制砝码重力或小车质量不变时，研究分析小车质量和砝码重力对加速度准确性的影响。

通过实验数据的分析，学生可得出小车质量偏小或砝码重力偏大时加速度与理论值会产生较大偏移。在得出结论后，可进一步引导学生进行受力分析，并利用隔离法解析分析产生偏差的根本原因。通过这样的实验学习过程，学生不仅在动手能力、实验数据分析能力方面得到了提升，更掌握了借助受力分析和牛顿第二定理分析解决问题的技巧。在这一过程中，学生始终是探究学习的主体。

2.3传授正确的学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。传授正确的学习方法可以达到事半功倍的效果，从而调动学生学习的主动性。高中物理信息量大，需要进行定量的计算和分析，学生往往认为难度较之初中有很大的提升，这时可以引导学生对不同的知识点进行类比和归纳，关注知识点之间的相同性，从而减轻记忆和学习负担。

例如电路计算和匀速圆周运动的计算都涉及很多公式，电路中的欧姆定律和电功率计算公式初中就有涉及，在学习匀速圆周运动时为了方便学生记忆和运用，可比较两者的参量，通过类比发现，匀速圆周运动的计算公式和电路的计算公式在结构上有相通之处，联合起来进行记忆不仅减轻了记忆的负担，而且巩固了电路计算的相关公式。在进行物理解题能力培养的时候，还应重视对物理模型的归纳，特别是力学模型的归纳和总结，使学生明确具体考点和难点，从而有的放矢，减轻负担。例如在电磁场的计算题中，包含斜面上的计算模型，这就需要对之前的力学知识进行回顾，掌握斜面模型解题技巧。