浅论初中物理实验教学的改进与创新

肖荣富

摘 要： 初中物理实验教学是物理教学的重要组成部分，是物理教师教育教学的重要手段之一，物理实验改进在物理实验教学的地位和作用更凸显。作者从多年的物理实验教育教学中，对现有的实验进行了改进和创新，让学生体验科学探究的过程，掌握科学探究的方法，培育学生科学探究的精神、实践能力和创新意识。积极创造实验条件，改进实验方法，提高教育教学质量，培育学生发现问题、提出问题、研究并解决问题的能力。

关键词： 初中物理 实验教学 改进 创新

物理老师是物理教学活动的组织者和实施者，老师的观念、素养、能力，直接影响物理教育教学活动的实施和教育教学活动的成效。为此，我在物理实验的教育教学中，对现有的实验进行了改革和创新，让学生亲身体验科学探究的过程，掌握科学探究的方法，培育学生科学探究的精神、实践能力和创新意识，提高学生发现问题、提出问题、研究和解决问题的能力。

一、使物理实验更具有趣味性和观赏性

物理实验可以激发学生的学习兴趣，这是物理老师的共同认识。如何使物理实验更具有趣味性，是我们关注和探讨的一个问题。例如“探究物体的浮沉条件”的实验，同一个乒乓球怎么会上浮、悬浮和下沉呢？学生感到非常好奇，这样就激发了学生的求知欲，使课堂气氛活跃起来。其实，细心的学生已经发现老师的乒乓球有问题。原来是老师事先准备好三个重量不同而形状相同的乒乓球，把实验变成“魔术”，这样新奇的实验方法更能激发学生的兴趣。

师：那么，大家通过浮力的学习，应该知道上浮的物体受几个力的作用？

生：两个，重力和浮力。

师：那么悬浮的物体呢？

生：两个，重力和浮力。

师：那么下沉的物体呢？

生：两个，重力和浮力。

师：既然乒乓球都受到重力和浮力，那么为什么一个会上浮？一个会悬浮？一个会下沉？

生：上浮时是重力小于浮力；悬浮时是重力等于浮力；下沉时重力大于浮力。

师：当物体浸没时：如G>F浮，则物体下沉。如G

当物体部分浸没时，如G=F浮，则物体漂浮。

二、使物理实验更能够培养学生的动手能力

在物理实验教学活动中，如何让学生多动手、会动手、爱动手呢？我们应该创造条件，尽量让学生亲自动手做实验。动手前，可以让学生提出猜想，各有各的想法，激发学生的求知欲和好奇心。动手时，可以让学生探究如何做才可以达到目的，启发学生自己设计实验步骤，大大提高学生的动手能力和思维能力。例如“阿基米德原理”的实验教学过程中，首先由老师讲述国王的“王冠”之谜的故事。阿基米德从中发现了一条原理，即物体在液体中减轻的重量，等于它所排出液体的重量，由此激发学生的探究兴趣和求知欲。然后是知识的准备，师生共同复习称重法测浮力。再练习：

如图1所示现象，可以使人们认识浮力的存在，由图甲知物体重 ？摇？摇？摇N。把物体浸没在水中，弹簧测力计示数为3N，如图1乙所示，则物体受到浮力为？摇 ？摇？摇N。浮力的方向是的。再由学生实验：（要求学生利用弹簧测力计测出表格中的内容）

实验器材：弹簧测力计、溢水杯、小烧杯、石块、细线、水。

1.用弹簧测力计测物体的浮力。

步骤：①石块的重力G，

②石块浸没水中的示数为F，

③浮力大小F浮。

学生发现规律：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于？摇 ？摇？摇，用公式表示为F浮=？摇？摇 ？摇=？摇 ？摇？摇。

最后由老师点评：选择几组数据进行展示，有些小组的数据并不严格符合我们总结的规律，不符合的原因是什么？采用什么方法处理此问题能使影响降为最小？从实验数据整体上说可以得出结论。

采用理论与实验相结合的探究方式，避免学生被动盲目地实验，通过推导，让学生进行合理的猜想和推理，明确实验的目的，在较短时间内自主地完成学习任务。这样有利于培养学生的发散思维和严谨的科学态度，培养学生的动手能力和思维能力，使学生更主动地接受知识，更牢固地掌握知识。

三、物理实验的创新教学要充分利用教材中的“趣味小实验”

例如声学中的“土电话”，“自制音乐水杯”等；光学中的“冰透镜起火”，“自制简易潜望镜”等；电学中的“怒发冲冠”实验，“高压感应圈模拟雷击”实验，“自制小电动机”等；力学中的“水火箭实验”，“吹不落的乒乓球”等。

课后老师可适当地布置学生利用课余时间独立完成一些小实验，如“利用回声测距离”、“自制密度计”、“自制潜水艇模型”、“自制水气压计”、“自制水果电池”、“自制简易滑动变阻器”等。老师建立活动小组，和学生一起做实验，这样不仅让学生对知识的兴趣更浓厚，还培养学生独立动手的能力和思维能力。

四、物理实验的创新教学要充分发挥实验的“易见性”

2012沪科版新教材中的科学探究实验增加了许多，我认为有些演示实验、小实验可挖掘一些科学探究的因素。教师要多思考多研究，力求将实验设计成探究性实验，有意识地创造一种探究的氛围，让这些实验更直观，更能说明问题，寻找探究过程中的突破口和新奇感。例如在探究《影响声音的响度的因素》的实验中，老师可先提出一些问题，让学生进行猜想并说明猜想的根据，例如：

1.音叉的振动不易观察，我们通过什么方法使之更易观察？（将振动的音叉插入水中，可看到水花四溅，这不仅表明音叉确实在振动，而且使实验更加有趣，这一方法叫“转换法”。）学生顺利地完成了本探究实验，而且学到了一种科学的方法“转换法”。

2.实验中我们应该观察什么现象？

3.你能否设计出不同实验来探究这一问题？（例如：让悬挂的乒乓球被弹开；让喇叭上的纸屑跳舞等。）因此，在物理实验教学中，不能只停留在实验的层面上，应该创造性地探索和发现问题，发散学生的思维。

五、实验中要重视教会学生灵活运用实验探究的方法

在物理实验探究过程中，要让学生了解实验的做法，更重要的是让学生掌握和应用实验基本技能和技巧，并且根据具体的实验，引导学生归纳总结探究这一物理问题的实验方法，如“控制变量法”、“等效替代法（也叫转换法）”、“类比法”、“科学推理法”、“间接测量法”、“累积法”等，为培养学生的创新能力奠定良好的基础。因此，物理教师在实验前应考虑设计实验的目的、实验的手段、实验的过程、实验的结果等，更应考虑实验的方法和创新。

六、充分利用多媒体技术来辅助物理实验教学

充分利用多媒体辅助实验教学，利用多媒体生动、灵活、形象的图形和动画表现形式及模拟功能，使物理实验教学内容更化抽象为具体，化微观为宏观，化静为动，化难为易，有利于学生掌握重点、突破难点，激发学生的兴趣，培养学生的能力和提高学生的素质，通过人机交互、信息共享，开阔视野，更好地培养学生创造能力和思维能力。但多媒体模拟实验不能让学生感到事实的真实感，它不可完全取代实际实验，绝不可滥用多媒体的“动画”实验替代实际实验。所以我们要尽量创造条件让学生亲自做实验，以激发学生兴趣。

总之，在物理实验教学中，不断地创造条件，改进实验方法，使实验生动有趣，培养学生的创造性思维能力，使学生对实验问题的理解不落俗套，敢于求异，解决实际问题不拘一格，多方设想。不断地运用创造性思维方法解决问题，摆脱习惯思维的束缚，扩大思维范围，从而使创新能力得到发展。

参考文献：

[1]《新课程理念》、《中国教育报》、《教育时报》.

[3]中学物理资源网http：//www.iwuli.com/.

[4]中学物理教育网http：//www.5vedu.com/.

[5]初中物理在线http：//www.czwlzx.com.

[6]中学学科网http：www.zxxkw.com等.