初中语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力

曲达

摘 要：新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的学习需要，培养学生自主学习能力，调动学生学习的积极性，强化学生的语文能力。语文是一门实践性很强的学科，也是我们交流的重要工具，培养学生自主学习能力是提高语文能力的重要途径。在教学中教师以学生为学习主体，把自主权还给学生，激发学生的求知欲，促使学生主动探索，积极学习。

关键词：初中语文；课堂教学；自主学习；学习方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-220-02

一、转变教学观念

如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名初中语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生都喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。

作为初中语文教师，要认真学习先进的教育教学理论，认真领会新课标精神，借助信息时代的便利条件，努力使自己成为知识的诱发者、教学活动的设计者、信息的咨询者、能力形成的促进者、个性品德形成的培养者，真正实现角色的转换。为此，课堂要强调以学生为中心，教师变“讲”为“导”，让学生知道怎样直接、广泛地介入到学习活动中。教师要向学生传授基本的学习方法，训练学生懂得如何确定学习目标和学习目的，使教与学都具有针对性和目的性。在课堂教学中想方设法调动学生学习的积极性、主动性、创造性，锻炼学生的口才和应变能力，不仅要使学生全面系统地掌握学习内容，还要培养他们自主学习能力和钻研精神，使他们学会发现、提问、讨论、总结归纳，还要学会调整心态和自我评价，肯定成绩，找出不足，进行调整。

新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。

二、教师有针对性的教学指导

传统的教学中教师往往是教给学生知识，对于学习方法的传授却不到位，只有教会学生学习语文的方法，学生才能有效地自主学习。教学中教师为主导，要引导有序，点拨适当，加强方法的传授，向“教是为了不需要教”的目标前进。

1、激发学生的主体意识

教学中要让学生明白自己才是学习的主体，尤其是语言课堂上，一定要让学生有充足的时间对文本进行解读、探究、体悟，教师要少讲，尽量把时间和机会留给学生，在学生遇到瓶颈的时候适时地加以点拨，充分尊重学生的主体地位，激发学生自主学习的积极性和主动性。

2、创设情境教学

语文是一门思维性很强的学科，给学生建立良好的情境教学更能激发学生思维，保持思维的活跃，在这种情境学习中更易于培养学生的自主学习能力。

3、培养学生的成就感

自我成就感能满足学生心理发展的需要，是学生主动学习的动力。我们正是在满足不断发展的需要的过程中获得自身发展的。正如学生在学习中一旦体验了成功的喜悦，自然会产生更强烈的成功欲望，激发学生更为自主的学习，形成强烈的自主学习意识。

4、激发学生内在的需要

语文学习不仅是为了掌握语文知识，形成语文能力，更是要让学生掌握获取知识的本领与方法，以适应未来发展的需要。由“学会”变为“会学”，激发学生学习的动力，由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。如，教师可在单元复习中，让学生互相命题、互相测试，激发学生学习主体的意识，激发学生内需冲突，变“被动”为“主动”，不仅激发了学生的学习积极性，也提高了学生自主学习的能力。

三、自主学习的学习方法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径是语文实践活动。

1、培养学生读的能力

读，是学生学习语文的重要方法。朱熹说：“读书千遍，其义自现。”因此，在教学中要把“读”的权利还给学生，让学生充分的读，自主的读，读出文本的韵味、情感，从而激发学生的学习兴趣。在语文教学中主要有精读、速读、背读、品读、说读、联读等方法，教师要根据教学目标合理安排读的方法，逐步引导学生学会读，提高学生自主学习的能力。

2、培养学生积累的习惯

“积累”是语文学习不可忽视的环节，不论是阅读还是写作等其他语文学习都离不开积累，“积累”可以把平时得到的信息加以整理，形成知识库，以便在学习中及时地进行知识反馈。而在积累的过程中，也能加强学生自身注意力、观察力等方面的能力。积累是一个需要持之以恒的过程，所谓“活到来，学到老”。教师要通过恰当的教学方法，培养学生积累的习惯，克服困难，当学生体会到积累的乐趣时，就会带动学生自主地进行学习。

3、培养学生的问题意识

问题是激发探究的动力，在教学中如果学生没有可问的，就说明学生没有深入学习，更没有积极地思考，这对教学是非常不利的。基于这点，在教学中，教师要不断地培养学生的问题意识，让学生主动地问，对问题进行积极思考，加以分析，在师生共同的努力下找出解决的方法，逐步养成问题意识，能够主动质疑，慢慢地自主解决问题。如：可以引导学生从不同层次进行提问，从矛盾处找问题，从反常处提出问题，从强调处找问题，从文题、开头、结尾处找问题，从关键词句提出问题，把方法教给学生，逐步培养学生的问题意识，提高自学能力。

4、培养学生的预习习惯

预习，就是由学生预先自学下堂课的内容，不仅是课堂学习的开端，也是教师引导学生展开自主学习的活动之一。预习中，首先要给出要求，让学生有针对性的预习。其次，要给出预习的方法，如：读、积累、问题这些都会很好的辅助预习。慢慢地引导学生学会预习，掌握学习方法，并喜欢上预习，逐步做到独立学习。

5、高效的能力训练

练习是提高学生能力的重要途径。因此，教师精心设置练习把能力训练落实到实处。加强预习，为学生学习学新课做好准备，加快掌握知识的步伐；抓好课堂练习，做到当堂课达标，保证学习效率；做好课后复习与延伸，强化知识迁移和运用，以巩固知识，不断提高学生的自学能力。

总之，在语文教学中，坚持以学生为主体，激发学生的内在需求，强化学生自主学习能力，提高学生探究能力，为将来更好地学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 《新课程理念与初中语文课堂教学实施》徐慧波.首都师范大学出版社.2008（1）.