善用小组合作 提高语文教学效率

管金伟 信学丽

摘 要：小组合作的教学方式越来越广泛地运用在现今的教学中，对于提高教学效率有极大的促进作用。本文主要是在总结小学语文教学经验的基础上，探讨在高年级中开展小组合作的有效途径和方式，从而提高语文的教学效率。

关键词：小组合作；高年级语文教学；途径探究

我们知道，过去的语文教学模式是老师向学生传授知识，学生则被动地接受知识，老师和学生之间的交流很少，使得资源没有得到充分共享，导致教学质量不佳。通过研究高年级的语文教学现状与结合实际的教学情况，提出了小组合作的教学方式。

1.老师要当好引导者，正确指导小组活动

老师首先要明白自己的职责是什么，却不可“越位”，更不可以坐视不管。作为一名优秀的引导者，老师要充分地调动学生学习语文的积极性，使得小组的合作更加有效。语文老师在讲课前就要系统地掌握好教学内容，制定每个小组的学习任务，并且对小组的活动进行指导和监督。具体来说，老师要密切关注每个小组的合作情况，对小组的活动作出适当的指导。如果小组遇到了难题，老师就要及时给予帮助和指导，使小组合作可以顺利进行下去。如果有的小组完成的任务不错，老师就要及时给予表扬和肯定，增强学生学习语文的信心。同时，也可以让那些较为成功的小组发表感想，使学生之间可以进行有效的交流，达到共同进步的效果。

2.根据学生学习特点为学生科学分组

要知道，每个学生都有他们自己的学习特点，有的学生比较活泼开朗，有的学生则是比较内向，老师可以根据学生的兴趣和爱好来进行分组。老师也可以先按照学生的意愿来分组，尊重学生的选择，让有相同爱好的学生组成小组，然后再根据学生的具体情况进一步地分组。这样，学习能力不同的学生可以相互帮助，共同完成小组任务。

3.确立学生的“主体地位”

在小组合作中，老师务必要确立学生的主体地位，让学生来围着老师学习。否则，他们就很难发挥自己的主观能动性。凡是有问题就找老师，小组自己不会去独立解决问题，这对学生素质全方位发展是非常不利的。要知道，一个小组能很好地完成一个任务，一定有一个优秀的“领导者”。这就需要每个小组都选出一个组长，来管理小组的日常工作，比如学习资料的分发、学习过程的记录等这些方面都需要组长组织管理好。还有就是要保证每个小组成员都能参与到小组合作中，避免出现“搭便车”的现象，使每位学生的能力都得到锻炼，从而提高语文的教学效率。

4.运用有效的教学方法

（1）课前准备工作。让学生进行课前的预习有利于学生大致掌握学习的内容，找出自己不明白的地方并做记号，便于在课堂上向老师提问。为了帮助学生形成课前预习的良好习惯。老师可以在课后给学生布置一些有关新课的问题，让学生提前回去准备。同时也可以让学生独立思考后在自己的小组内发表意见，讨论问题的解决方案，最后在小组成员的一致同意下，得出小组的最终答案。

（2）课堂的愉悦氛围。语文老师可以按照学生的学习兴趣和学习特点，结合多种教学手段来进行小组合作教学，使每个小组成员都可以参与到课堂中，创设一个愉悦、轻松的教学环境，使学生对学习语文更有动力。通过愉悦、轻松的教学环境使学生可以更好地释放学习压力，更加敢于表现自己、表达自己的想法。

（3）课后复习。老师应该让学生在课后以小组的形式进行复习和巩固。小组成员之间可以相互帮助，为对方解决问题。比如，在背《长征》这首诗时，小组成员可以以“你接上句我接下句”的方式来记忆背诵，或是其中一位当“小老师”，另一位背给他听。这样，在增进学生之间感情的同时，也使他们共同进步。

5.小组激励制度的建立

学生之间的交流和沟通是学生获得有效信息的途径。小组成员在小组中相互讨论可以增加自己的知识，表达自己的见解和想法，同时也增强了学生的团队意识。老师可以根据实际的教学情况，在小组中建立激励机制。通过小组激励制度来评价每位小组成员的表现和贡献情况，从而激发小组成员的积极性，使其更加主动地参与到小组合作中。在进行评价时，老师可以让学生、家长一同参与，使评价结果更加合理。

总之，小组合作的学习方式是学生学习语文的一个重要方式。在高年级中实施小组合作对语文的教学质量有一定的保证。但它在语文教学中运用得比较晚，该模式还不够成熟。面对这种现状，语文老师更要在总结语文教学经验的基础上，不断完善小组学习模式，从而提高小学高年级语文的教学水平和教学效率。

参考文献：

[1]王世云.浅议中学语文课堂小组讨论的应对策略[J].甘肃科技纵横，2011（5）.

[2]杨志琴.关于小组合作文化建设的几点思考[J].散文百家（新语文活页），2012（8）.