如何提高初中学生的物理素质教育

钱斌

摘 要：初中物理课程是培养学生科学素质的平台，作为物理教师应在教育教学过程中时时刻刻贯彻素质教育的理念，全面提高学生的科学素质。

关键词：物理学；物理教学；素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-051-02

《全日制义务教育物理课程标准》的基本理念是注重全体学生的发展；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么在初中物理学科中如何提高学生素质教育，本人从以下六个方面分别论述。

一、物理学对提高公民的科学素质方面的作用

物理学发展到今天，已经深入到各种产业和日常生活的各个方面，可以说，在生活中到处都能碰到物理问题。在这种形势下，过窄的物理学知识面不利于学生适应未来的社会生活，也不利于实现物理课程的其他教育功能。物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然学科，在几门基础学科中，物理的研究对象最广泛，研究的规律最基本。物理学的研究对象可以是无生命的，但是，生命活动却绝对不会违背物理规律。现在人们常说，现在是这门学科的世纪、那门学科的世纪，这是从某学科的发展前景来讲的。这里可以肯定地说，出现了跃进式发展的学科，必然广泛地应用到物理学的研究成果和研究方法。从这个意义上讲，物理学科在提高公民的科学素质方面具有其他学科不可替代的作用。但是，学科的重要性不能等同于学校中课程的重要性。因为初中物理课程不是为培养物理专业工作者而设立的，它应该和其他学科有机地结合在一起，为提高学生素质这一总的目标作出贡献。

开展物理学科素质教育是以开发学生的创造性能力和创造精神培养创新型人才的教育。在物理教学中必须严格组织学生进行小发明创造等的思维训练，培养学生独立创造的个性品质。素质教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，物理教师在教学中必须做到培养创造意识，培养创造观察，培养创造思性维能力。

二、必须加强物理教学中科学方法的教育

科学素质首先表现为具有较多的科学知识，此外，还表现为掌握一定的科学方法。科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力。实施物理科学方法教育，既要保证能有效开展，又不能因此而增加学生的学习负担，所以科学方法教育必须与物理知识教学有机结合。知识是方法的载体，脱离了知识教学，方法教育就成了空中楼阁。开展科学方法教育要符合学生的认知规律，应根据学生的年龄特征、知识水平和思维发展循序渐进地进行。还要注意激发学生的主动性和积极情感，产生良好的学习动机。当然，实施物理科学方法教育不能脱离教师的自觉性，教材中的方法教育因素大多是隐含的，如果教师不自觉地挖掘教材中的方法教育因素，没有对物理科学方法比较系统的理解，科学方法教育就很难顺利开展。

要明确物理学是观察实验与科学思维相结合的产物。要通过物理知识的学习，培养学生的观察能力和良好的思维习惯，并且要注重知识的应用，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。

三、在物理教学中激发学生素质培养

结合物理教学内容，将学生分组或单独进行课题研究。做课题研究从三个阶段进行：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。事实上，对初中学生来讲，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和创造，重要的是，学生在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。因此在全面加强素质教育的今天，在物理教学中我们应该借鉴西方国家的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。

四、在物理教学中加强科学精神的培养

科学精神对于学生将来无论从事什么工作，都是十分重要的。物理学的创立和发展无处不体现着人们的科学态度、科学精神和创新意识，因此，物理课程对培养学生这些素质具有独特的优势。在物理教学活动中应创造更多的机会，促进这一目标的实现。科学精神要注重质疑的习惯和独立思考的习惯。新编九年义务教育初中物理课本十分注意从习以为常的现象或“理所当然”的想法中引导学生找出矛盾，展开课题。课本写得思路清晰、节奏轻快，本身就会给学生以潜移默化的影响。如果有的实验在课堂上做不了，有的理论推导对中学生来说预备知识不够，或者有的推导或运算是留给学生自己完成的，那么这些地方都有明确的交代，不丢失任何一个思维环节，也就是说，绝对不给学生养成死记硬背、人云亦云的坏习惯，通过过程与方法目标的实现过程，使学生初步形成一些良好的思维意识，如爱科学的情感、乐于探究的精神、与他人协作的意识、对自身价值的感悟、勇于创新的精神等。

五、加强物理基础知识教学，发展学生创造力

基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能创造发明。

六、物理教学要重视科学技术与社会生产力的关系

物理学不仅有趣而且有用，这是显而易见的。例如，学了电流磁场，就可以制作电磁铁、电磁继电器；学了电磁感应就可以制造发电机；学了通电导体在磁场受力作用而运动就可以制造电动机；等等。这些是“科学技术是第一生产力”教育的很好素材，教学中必须发挥物理学的这一优势。但是由于文化交流、社会转型或传统的影响，教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。教育相对独立于生产力发展水平，并不是说教育的发展可以脱离生产力发展的水平。因为，教育归根结底是要受生产力发展水平以及政治经济制度的制约。学生有了一定的科学素质，就可以自觉地运用科学解决一些未曾遇到过的问题。因此，从科学到生产力，离不开技术，必须引导学生重视技术发明，纠正重理论轻技术的观念，这是当前我国进行科学素质教育必须注意的一个问题。

综上所述，提高初中学生的物理素质教育是面向现代化、面向世界、面向未来的重要课题，今后还需要我们努力地探讨，努力地进行实践，不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，使素质教育逐步趋于完善。