中职德育课体验式教学方法初探

黄雪萍

摘 要：体验式教学注重教学过程中的实践性，结合学生的思想特点和知识结构，促进学生道德行为习惯的养成，利用教学方式的生活化，使道德情感在体验中激发，道德品质在思考中得以升华。体验式教学在职业学校德育课中可以发挥教学活动的实践性，通过对真实生活情境的运用，真正实现学以致用，从而提高德育课的实效性。

关键词：体验式教学；德育；体验活动；职业学校

职业学校的德育课是一门以培养学生文化传统思想、道德品质和价值观为主要任务的课程，它要求加强对学生良好心理品质的培养，提高道德意识，把学到的知识运用于家庭生活、学校生活和社会生活中，让学生在实践中提高与他人交往的能力，陶冶高尚的情操，锻炼坚强的意志，增强自尊心和自信心，培养战胜困难和挫折的能力，从而在将来的工作中养成良好的职业意志品质。

一、更新观念，在教学中让学生独立思考和体验

德育光靠灌输和简单的说教是达不到很好的效果的。教育心理学研究表明，学生掌握知识的过程是感性认识和理性认识相结合的过程，如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象丰富，形成理性认识及理解书本知识就容易。因此，在教学过程中教师应采用体验式教学，让学生在活动中体验，在体验中思考，在潜移默化中达到德育目的。体验式教学就是在教师组织引导下，让学生学会用自己的眼光去观察，用自己的心灵去感悟；就是给学生一个机会，让他们去观察和体验，给学生一个问题，让他们自己去找答案。体验式教学就是要发挥教学活动的实践性，使每一个学生都积极行动起来，参与教学活动，让学生的思维真正处于活跃状态中，更好地发挥个体的创造潜能，成为课堂的主人。

人的思想品德是通过对生活的认识和实践形成的，要达到通过实践活动内化品德的目的，必须使每个学生都积极行动起来，参与教学活动，让学生的思维真正处于活跃状态，让思想意识创造体验，体会到行动和创造的愉悦，即尊重每一个学生的个性、兴趣、爱好和知识结构。道德行为是一个人道德品质的外在表现，是一个人品德形成和发展的标志。学生独立思考和体验能对学生道德行为习惯的养成起到促进作用。在教学过程中必须让学生独立思考、体验，以求潜移默化地培养思想意识、道德品质和价值观念。同时，社会规范需要通过学生自身实践才能真正内化。这就要求我们在德育中更新观念，注重让学生独立思考和体验。

二、如何让学生独立思考和体验

1.体验式教学要注重学生的实际，强调学生直接参与

体验式教学注重学生在学习过程中的感悟，加强过程性、体验性教学，引导学生主动参与，亲自实践，独立思考，改变单一的记忆方式，改变模仿的被动式学习方式，提高学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

毛泽东同志曾经说过：你要知道梨子的滋味就要亲口尝一尝。亲口尝一尝的感觉绝对和只听说梨的滋味的感觉是不一样的，也绝对和只看着梨的感觉是不一样的。让学生在教师设计的活动中用脑子思考，用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴去说，用手去操作，同时注重学生已有的实践经验，尊重学生个人感受和独特见解，使学生的学习过程成为富有个性的过程。例如在讲到《职业生涯规划》“求职必胜，做个职场赢家”这一部分内容时，我将全班分成三个小组分别作为电子专业用工单位的考官、电子专业的应聘者、本活动的评分员等角色，由三个小组共同来完成这场求职应聘活动，并对整场活动进行点评，学生在身临其境中感受求职的全过程。通过创设这一教学情境，让学生在其中感悟和体验教学内容，更加突出了学生主体参与性，激发了学生发现问题、解决问题的能力。

2.体验式教学应重视学生直接经验的形成

在教学中鼓励学生对教材的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学生学习过程成为富有个性的过程。如在讲解《职业道德与法律》部分内容时采用“模拟法庭”作为德育活动课的一种形式，在仿真的状态下，学生通过对所选择案件的重演或者预演，熟悉司法审判的实际过程，熟悉与案件相关的实体法与程序法，通过“亲身经历”，参与模拟法庭活动，在模拟法庭活动实践过程中，要求学生全方位地参与，强调学生的自学，以学生为中心进行教学。模拟法庭活动的展开要求学生能够运用多门法学知识，能够运用实体法和程序法，甚至要求学生能够运用课堂教学上未涉及的领域的知识。对于这些知识，教师将进行指导和讲解，但主要依靠学生自学。学生以小组为单位，对所要完成的任务和从事的活动收集资料，进行研究、讨论、分析。教师用启发式的方式进行指导，帮助学生开动脑筋，运用自己的才智，从多种角度进行思考。这些方法激发了学生的学习积极性，并通过自学，拓展学生视野，锻炼学生的思维，形成积极向上的良好学习氛围。

模拟法庭活动能较好地做到理论与实际有机结合，同时也提高了学生语言表达能力、组织协调能力，锻炼了社会工作能力。学生在真实的情境中丰富、扩展自己的经验，不断激发法律知识和道德学习的欲望，提升自我成长的需求。

3.体验式教学要做到“三结合”

（1）知识教育与实践教育相结合。中职学生思想品德教育需要知识的传递，但思想品德不是纯粹的知识，而是一个人的言行的表现。德育课所要达到的目标之一就是提高学生的道德认识，教师要从道德认识入手，启发学生的理解和体会，在实际生活和活动中分析、比较和概括，使学生明白其中的道德要求。教师在教学中要有意识地发现和挖掘教材中的情感因素，利用教案中案例、故事激发学生的情感，应用多媒体技术、网络技术、虚拟的活动技术，展示各种教学情境，将理论与现实生活结合起来，激发学生思维和探究。

（2）引导教育与自我教育相结合。中职学生的思想品德教育需要引导。思想品德的教育过程是人的自觉成长的过程，只有建立在自律基础上品德才能稳定。在教学中激发学生的自我意识和自律精神，让学生学会反思，自我约束。如在法律课的教学中可以用本校学生真实案例，因势利导说明侵犯他人权利的行为是违法行为，引导学生关注自己在交往中的行为。可以通过大量的现实案例，引起学生思考，提高思想认识水平和自律能力，从而增强学生的法律意识。

（3）说理教育与体验教育相结合。中职学生的思想品德教育不但要在理论上有说服力，更要体现一个人的思想倾向和行为习惯。为了培养学生的品质，必须借助于实际的生活体验，让生活的经验升华为学生自己的追求，使其学会承担社会责任。如法律知识课中，老师将课件教学与模拟法庭学生活动相结合，直观再现案例场景，通过学生模拟法庭的亲身体验，感知学法、知法、守法，增强自己的法律意识和法制观念。

总而言之，体验式教学将正确的价值观、人生观、世界观引导蕴涵在鲜活的教学情境与活动主题之中，注重理论与实践相结合，鼓励学生在实践中积极探究和体验，通过设置情境、模拟实践，促进中职学生思想品德的形成与发展。体验式教学在职业学校德育课教学中可以发挥教学活动的实践性，通过对真实生活情境的运用，真正实现了学以致用，从而提高德育课的实效性。

参考文献：

[1]吕世虎，肖鸿民.中国基础课程与教学研究[M].北京：中国人事出版社，2002．

[2]靳玉乐．探究教学的学习与辅导[M].北京：中国人事出版社，2003．

endprint