借助主题资源库构建信息技术教学新模式的研究

侯然

摘要：目前信息技术课堂的教学中，大部分时候还停留在只重视技术传授的层面上。随着学科大融合概念的深入以及网络环境下主题学习的盛行，信息技术教学也应随之转变。如何以主题资源库为着眼点推进信息技术教学模式的转变，笔者在近几年的教学改革试验中有一点粗浅的认识，以期和大家共勉。

关键词：主题资源库；信息技术；教学新模式

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0210-02

随着网络及科学技术的不断发展，面对不断变化的需求，信息技术学科的教学也要顺应时代的诉求。如何借助主题资源库推进信息技术教学模式的转变，笔者有以下几方面认识，希望和大家共同探讨。

一、主题资源库的功能与内容建设

对教师用户来说，他们希望主题资源库的搭建能够高效辅助教学，希望通过这个平台与学生畅通地交流。因此主题资源库不仅要搭建可以上传、修改、增删各类资源的平台，还要提供实时信息变更及互动评价交流的功能。教师可以汲取各版本教材精华、打破教材固有单元、自主设计教学主题并选取所需的各类配套资源，改进完善后上传到主题资源库，从而为学生提供系统的绿色学习资源。对于学生用户来说，主题资源库为其自主学习提供目标、方法与内容的支持。学生在主题学习实施过程中对主题资源会有自己的理解，会进行二次加工和处理，会动态地生成新的资源。因此在构建主题资源库框架时，还需对这部分资源保有筛选、留存的功能与空间。

二、借助主题资源库构建信息技术教学新模式的过程

1.热点主题激发学生参与热情，主题资源辅助学生自主学习。主题式学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。一个优秀的主题设计可以帮助学生理清知识的组织结构，可以帮助学生在兴趣的引领下提高自主学习能力。而信息技术学科实施主题学习最大的优势就是可以不受教材的束缚，选取贴近生活或是当下最热的话题作为主题来源引发学生参与热情。以此为出发点，笔者设计了一系列信息技术课程的主题学习活动，例如：“嫦娥探月”、“神七问天”、“畅游世博”、“我可爱的家乡”等，让学生可以在不同的主题学习中训练技能、拓展知识、丰富情感。

2.借主题资源库助学生前置预学事半功倍。前置预学是一种常见的自主学习手段，但在信息技术学科中前置预学基本还是一个空白，这其中的主要原因有两个：一是因为信息技术教材的更新始终处于滞后状态，而信息技术自身的发展却一刻没有停歇，这就导致教材形同虚设无法为学生提供前置预学的资料。另一个原因是家庭硬件设备不能保证学生的前置实践操作练习。随着时代的发展，第二个因素已经不是阻碍学生前置预学的绊脚石。为什么信息技术课程需要学生进行前置预学呢？原因也有两个：第一，信息技术在当今这个时代越来越重要，这是发展带来的必然结果。第二，通过课堂反馈的信息，可以看出学生技术掌握差距非常大，“一刀切”式的技能传授已经远远不能满足学生的需求。那怎样通过前置学习缩小学生之间的差距呢？主题资源库成为很好的抓手，笔者在校本主题资源库中设置了“主题”共享式资源和“技术”体验式资源，这两项分别从主题内容和操作技能两方面入手帮助学生在课前进行自主学习。例如：“主题”共享式资源在《IT邮票》这一主题学习中搭建了“邮票大搜索”和“邮票我知道”两个板块，学生可以通过网络搜集自己喜欢的邮票上传来与同学分享，或者通过书籍调查了解相关邮票历史，在“邮票我知道”板块中进行主题知识共享。“技术”体验式资源则提供了相关操作应用的视频以方便学生自主学习。学生通过对于主题资源的学习和共建，为下一步主题实践活动奠定基础。

3.借主题资源库促学生课中探究有的放矢。课中在主题资源库里为学生搭建一个轻松探究的学习平台，学生可以在根据“知识”问题式资源进行自主探究。例如：在《我爱学校电子小报》主题学习中，笔者会给出其中必要的重点知识导问，如“如果让你来制作电子小报，你会设置页边距吗？”、“在对小报进行排版的过程中使用普通文字进行编辑更方便？还是使用带有文本框的文字处理更方便？”……这些问题式资源可以引导学生进行自主探究并将结果上传后与同学分享，学生的制作素材在讨论、探究、分享中得以充实。

4.借主题资源库展学生课后实践精彩无限。信息技术的课后实践活动是丰富多彩的，但多年来苦于无法让学生能够有更多的机会、更便捷的手段来展示作品。主题资源库的构建很好地解决了这个问题，与此同时，借助主题资源库还能让教师比较准确地了解学情、给予学生更为准确的评价。笔者在主题资源库中设置了“成长足迹”板块，学生可以将自己的主题实践成果上传到这里。例如：在《我为家乡做海报》主题学习中，笔者在“成长足迹”板块中设置了三项课后实践活动：拍摄家乡照片、制作家乡海报、撰写家乡美文，学生可以根据兴趣自主选择其中一项完成，也可以与小组成员分工将三项都完成后再有机组合成参展作品。

笔者借助主题资源库在信息技术课课前、课中、课后分别进行了教改尝试，通过以上的实践，笔者粗浅地归纳了信息技术教学新模式的几个板块：主题内容我分享、课堂技术我先学、课中问题我探究、主题成果我展示，相信通过进一步的实践还会有更多的火花迸发。

三、结束语

借助主题资源库的教学模式可以是多种多样的，它的研究可以推动信息技术教学规范化、标准化，但是新模式的出炉也绝不是教学改革的终点，笔者将本着“以人为本”这个教育的最高信条继续在信息技术教学领域中不断摸索。

参考文献：

[1]顾晓清.主题学习设计——信息技术与课程整合的使用模式[M].北京教育科学出版社，2003.

[2]高铁刚，朱建.校本资源建设研究[J].中国教育信息化，2007，（7）.

[3]杨雷，李兴平.基于资源的主题学习模式探析[J].江西金融职工大学学报，2008，（6）.

[4]于婧阳，高铁刚.校园网建设现状调查与反思[J].中小学信息技术教育，2009，（9）.

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