浅谈低年级语文教学和谐课堂构建中的个性化

陈惠鸾

摘要：当前，我国教育在飞速发展，教改在逐渐深入。在这种背景下，素质教育、创新教育的呼声日高，翻开人教社课改第一版语文书，我充满了无限的困惑与思索。我深思：如何才能尽快领会课改的精髓？如何才能学有所得，塑造出一个全新的自我？如何将所学的知识及时传授给同学们？于是，我无数次翻阅一年级的语文教材。新教材的最大特点是生动形象，符合学生生活实际。但是新教材识字量大，课文虽生动却长而难读，这给刚入学的学生造成了较大的困难。“可再困难的问题总有解决克服的突破口！”我这样想着。长期的低年级教学，使我对学生的心理特点早已是了然于胸。我认为，这个突破口就是教师必须依据低年级学生的心理特点，构造一个和谐的课堂，使学生能轻松、主动地学习，而不是简单枯燥地接受知识。那么，什么是和谐的课堂？简单地理解就是教师教得自然，学生学得轻松，教有激情，学有热情，教学双方相互配合，融入课堂，协调统一。而要做到这一切，我认为教师必须运用独特的人格魅力，运用独特的教学设计，充分调动并提高学生的兴趣，充分培养并发挥其能动性，从而达到提高教学质量的目的。一言以蔽之，就是做个与众不同的老师。

关键词：低年级；语文教学；课堂构建；个性化

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0119-02

一、运用独特的人格魅力，营造师生平等、民主的课堂气氛，激发学生的读书兴趣

衡量一个教师教学的成功与否，关键在于学生是否对他所教的学科产生浓厚的兴趣，是否尊敬老师。如果学生对这门学科失去兴趣，感受不到愉悦，不尊敬老师，那一切所谓的素质，创新的成功都是自欺欺人。古今中外教育家早就认识到这一点，卢梭在《爱弥儿》指出：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。赫尔巴特指出：兴趣意味着自我活动。如果没有吸引力，感受不到学习的乐趣，那只是被动地学习，在学习中学生不可能是主体，而只能是“填鸭子”式的教学。因此，我认为在教学中应把培养学生的兴趣、吸引学生的注意力放在首位。

那么如何培养学生的兴趣，吸引学生的注意力？我们经常会记起在求学时代曾喜欢并崇拜的某些老师，他们特立独行，高风亮节，语言犀利而不失幽默。其渊博的知识，独特的人格魅力，让我们折服。“尊其师，信其道”，学生崇拜老师并不是坏事。相反，这说明你的教学已经成功了一半。老师的个性魅力、学生的兴趣、学生的培养，三者是一体的，教师只有不断创新，方能提升学生的学习兴趣。

所谓的个性化并不是指教师的衣着、行为要标新立异，扮酷。相反，“学高为师，自正为范。”一个真正优秀的老师首先要具备的是真诚的爱心和良好的品德。一年级的孩子活泼可爱，但现在独生子女较为任性，对老师有时依赖，有时却耍赖，不尊重。“腹有诗书气自华”，面对一年级的小学生，教师的衣着教态必须端庄、端正，让他们认识到老师气质高雅、学识渊博，使他们会产生老师充满爱心，是值得尊敬、值得爱戴的。开始获得成功，听其言则信其道，下面就是坦途。与此同时，教师在课堂上要充满微笑，充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张情绪，变得敢于读书，乐于读书。这就是人格的魅力。

二、运用独特的教学设计吸引学生，使其有效融入课堂

“德艺双馨”，一个有个性的教师除了他的人格魅力，还在于他独特的教学风格。培养学生的兴趣，吸引学生，离不开教师精彩的讲解和适时的点拨。一年级的孩子活泼好动，好奇心重，但新鲜度、注意力保持时间不长，如果教学方式过于呆板，教师知识面过窄，孩子就容易对语文产生枯燥、乏味的感觉。因此，这就决定了对老师个人的素养以及课堂教学的驾驭能力要求更高。而个性化的教师具备渊博的知识，在课堂上可以把天文、地理、物理、哲学、美术、音乐等引入教学，在宏观上拓宽学生的知识面，吸引学生，激发其兴趣，进而有效培养其能力。具体说来，教学艺术的个性化可以分为如下几种。

1.独特的引导方式，激发学习兴趣。例如我分析联系上下册的教材，我发现两篇关于小松鼠的故事，即第一册《小松鼠找花生》及第二册的《松鼠和松果》。考虑到教材的前后连贯，以及低年级学生丰富的形象思维特点，我决定开学伊始就将小松鼠这一形象融入到教学中来，让以后的拼音、课文教学达到顺水推舟的效果。

以往的经验表明，本来就乏味的拼音知识使学生早就厌倦了老师毫无生趣的讲解，如果此时出现的是一只可爱的小松鼠来与他们做伴学习的话，那肯定会使他们的兴趣倍增。于是，我在玩具店里挑选了可爱的小松鼠布偶。在第一堂课里，孩子们便喜欢上了它，热情地称它为“毛毛博士”。拼音课上，看到小松鼠的出现，几十双眼睛瞪得大大的，小嘴都挂着最开心的微笑，注意力达到了高度的集中。这时，我细心地抓住时机，先让小松鼠“讲述”学习拼音的重要性。而后，为了突破四声的难点，我又设计了以小松鼠为主人公开汽车的小故事，课堂上学生的笑声此起彼伏，接连不断，课末的四声抽查，准确率达到了95%。以后，我设计新课时总少不了请出我的助手——“毛毛博士”，它能使我更好地“驯服”学生。平日里大家都喜欢它，同学们最珍惜的就是取得好成绩时与它握一次手。如果几节课没见到我们的小松鼠，孩子们便会带着童真追问：“老师，今天‘毛毛博士还跟我们见面吗？我们真的很想它！”真没想到，课堂上的第三者，竟会让大家如此拥护和喜爱，而且也为全班取得好成绩立下了汗马功劳。

2.独特的讲解，让孩子融入角色，在感性中认识并理解语文。中文的字词是音、形、义一体，比较抽象，不好理解。传统的教学容易让孩子觉得枯燥。我利用多媒体课堂精心设计，另辟蹊径，让孩子在感性中理解并认识字词。如《两只小狮子》的教学，我在课堂上放映的是精心寻找到的剪辑的非洲热带草原雄狮的录像。这不是一般的动画，学生看到的是血淋淋的真实的捕猎撕咬画面。由于他们很少见过，因此产生了浓厚的兴趣，完全融入到了角色中，整个课堂和谐生动，获得了极大的成功。

时代在变，学生在变，但一个具有独特的人格魅力、独特教学风格的教师他必定与众不同，其能激发学生的兴趣，构造和谐的课堂，进而获得学生的认同与教学的成功。

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