人是思想政治课的中心

赵顺元

教育宗旨是教书育人，教学生学会怎样学习、怎样生存、怎样做事、怎样做人。教师劳动的对象是“人”，教师一切工作的服务中心是学生。教师从课程的选择、教材的开发、教案的设计和教学方法手段的运用都要围绕“学生”。思想政治课的学科功能具有智育和德育的双重效能，教人如何安身立命、完善人格、提升品位、升华境界，促进学生的全面发展。笔者根据新课标要求，就在教学中如何体现以学生为主，谈谈看法。

1.以学生为主，凸显课程教材的人文性

课程设置和教材开发是教学的载体，既然教学的主体是人，那么课程教材的开发要以学生为核心，关注学生的成长和发展的需要，强化教学效果。教师要在教学情境中，根据学生的生活经历、社会经验、生长环境和心理个性特征，对教学资源进行感性与理性、静态与动态和隐性与显性等具体方式的优化配置，實现静态知识动态化、理性教材感性化、隐性资源显性化和抽象理论生活化。这样的教材不仅是文本课程，更是帮助学生学会生活的课程：教材不仅是传授知识的载体，更是师生互动生成合作探究、开拓创新的资源，课程资源不只是教师、学生、教环境的静态组合体系，更是这四大要素互动生成充满生机活力的动态系统，实现教学资源的人性化、生活化。

2.以三维为目标，展现教案设计人性化

教育的人文性决定了教师在教案设计时，首要考虑的不只是知识传授的多少，而是课堂教学能在多大程度上满足学生的成长与发展的需要，让学生得到生活的调试和社会磨砺，进行锻炼，使他（她）们在体验、磨砺和感悟中逐步成长成熟。教学设计从学生的学习层面上考虑，应懂得知识运用，掌握良好的学习方法，是学生学习的“学”素：从学生成长层面着想，应立足于生活现实、时代变化，在困惑迷茫时，帮助学生廓清迷雾，指点迷津，在艰难困苦时鼓舞信心，激励斗志，在人生坦途顺境，谦虚谨慎，不骄不躁，是学生“启蒙育智”之案；从学生人格完善层面着眼，帮助他们培育情感，磨炼意志，塑造完美人格，对生命价值的探究过程是学生心理珍治的“医案”素。

著名的教育家张伯荃说：“要教出‘活孩子而不是‘死孩子，这就是教育人文性的责任所在。”首先，要活化知识，把静态书本知识动态化，把书本知识与社会实践、生活现实结合起来，使知识生命化、生活化，引导学生体验生活，感悟人生，了解知识形成和发展的过程；其次要使技能实践化，把课堂教学与国家、民族学校、家庭、社会等结合起来，引导学生学会为人处世，与人合作，融入社会，顺应时代，适应环境，满足学生终身发展的需要。教师备课设计的教案应该是“人”案“活”案。

3.以学生为主体，呈现课堂教学的人本化

如果说课程教材是教学的载体，教案是教学的蓝图和规划的话，那么，课堂教学则是教学的具体实施和呈现，教学方法是教学呈现的方式，教学手段是教学工具。教学方法和手段直接影响教学效果。新课程改革，倡导的是学生的主体参与。实践出真知，体验生灵感，让学生“在做中学”，在生活中感知，在人生经历中领悟，在实践中体验。人本主义教育观强调受教育者的主动，介入和参与课堂教学的全过程，以教材为依托，以人生生活实践经验为载体，以教师启发引导为路径，培养学生的观察能力，张口说出自己的体会、观点和意见，交流沟通，充分体现学生的主体地位。在体验式的课堂教学中，教师使用情景式、换位式和模拟式等体验法，把思想政治课中的抽象知识还原为形象、具体、生动、鲜活的现实生活情境，让学生感受事实，经历过程，获得经验，悟出真理，真正受到情感激荡、思维迸发，促进从知识到能力、从经验到智慧的转化，实现从认知到价值观的升华。课堂的体验式教学有以下方式：

3.1换位体验教学法：在教学过程中师生角色互换，让学生站上讲台，交流学习经验，实现知识的理解、难点的破解和易混问题的辩解：过把当老师的瘾，体验教与学的缘由，“教而后知不足”；教师与家长商量，让学生在假期期间掌管家庭财政，当家理财，处理柴米油盐酱醋茶，学会科学理财，合理消费，既让学生体验当家人的难处，体谅父母的苦衷，又培养勤劳节俭、艰苦奋斗的中华民族的传统美德，学会生活与消费，学以致用：通过角色互换，让学生亲身感受，使书本知识生活化、实践化、社会化，实现静态知识动态化、书本知识生活化，促进从知识到智慧能力技能的转化，这才是课程改革的教学效果和目的。

3.2再现式体验教学法：在课堂教学中让学生自编自导自演小品，再现生活情境，或播放录像，如在台风肆虐下，市区被淹的滚滚波涛，灾后满街泥泞，四处狼藉的凄凉；再现遮天盖地，阴霾蔽日的沙尘暴和沙漠化、荒漠化的原野山川；再现浓烟滚滚，熏天蔽日工厂烟雾……联系在追求GDP增长和经济效益时，不忘保护环境，保持生态平衡，正确处理人与自然关系，实现人与自然和谐相处。坚持以人为本，全面协调可持续发展观，从感性到理性，由具体到抽象，变抽象枯燥的理论观点为直观形象生动鲜活的生活情景教育，道理不言而喻，符合初中学生认知的发展规律，达到最佳教学效果。

3.3模拟式体验教学法：新课改强调研究性学习，让学生模拟科学研究可认知发展流程：“通过观察现象—发现问题—提出研究课题—发挥创造性合理想象—收集整理相关资料信息—分析综合推理理论证—得出新的科学结论—检验结论”，使学生在模拟中体验，在体验中领悟，在领悟中创新，在创新中发展真理，生成新知识，最终提高综合素质。

在实施体验式教学过程中，应建立相互信任、相互理解、相互尊重的平等、民主、和谐、真诚的师生关系。营造宽松愉快、坦诚相待、心理安全、畅所欲言的课堂氛围，激发学生主动参与。教师要善于设置问题，启发引导，引出话题，帮助学生学会自主学习，自我质疑，主动探究，自我提升，达到自我学习、自我教育、自我升华、自我完善的理想的思想政治课教学境界，这是人本化教育的宗旨。