草根学具在数学课堂的应用

朱会清

（河南省尉氏县永兴镇白潭小学，河南 尉氏 475500）

草根学具在数学课堂的应用

朱会清

（河南省尉氏县永兴镇白潭小学，河南 尉氏 475500）

目前，农村课堂教学硬件设施仍然比较落后。将“草根学具”运用于我们的课堂教学是一个既经济又实用的好办法。制作学具的活动过程，容易培养学生的学习兴趣。

“草根学具”；操作；兴趣

至今，农村的小学数学课堂仍然是一块黑板、一只粉笔和教师的一张嘴而已。大多数教师认为，“巧妇难为无米之炊”，学生得不到良好的教育也是没办法的事，硬件跟不上，做教师的也无能为力，所以，只能沿袭传统的教学方法。有些教师有课改的念头，也因这现实条件望而却步。这就导致农村数学课堂在课改之风愈演愈烈的今天也没有能力与之呼应。深入思考，抛开“硬件”，难道我们的课堂就不能有自己的特色了吗？

其实，农村是一个广阔的天地。这里有得天独厚的优势助我们一臂之力。随处可见、信手拈来的东西都可以拿到数学课堂上充当我们的学具。因其具有浓厚的乡土气息、方便易得，我们姑且称之为“草根学具”。将这些草根学具运用于我们的课堂教学是一个既经济又实用的好办法。各种学具呈现方式依据教学内容的不同可分为三种：

1.课前完成制作的学具或以课前搜集数据为目的的学具。一年级上册学习数的认识时，可让学生课前搜集一些玉米粒、花生米、山楂果等在农村随处可见的东西，在家长的帮助下用针线穿起来带到课堂。这一制作学具的活动过程，容易培养学生的学习兴趣；同时考虑到低年级学生年龄较小、能力有限，在家长的帮助下共制学具有利于任务顺利完成，也便于增进亲子间的沟通与交流。而到了高年级时，学生的自主能力已有一定水平的提高，家长不再是一个帮助者，而可以充当欣赏者。学生将自己的劳动成果拿给父母欣赏指正，更会使亲子交流其乐融融。如：五年级数学下册《长方体和正方体的认识》一节，课前让学生将土豆、红薯、南瓜之类的东西用刀切成一个个大小不同的长方体和正方体块儿，或用胶泥做成一个个长方体或正方体，之后让家长欣赏并提出改进建议，完善后带到教室，待上课时在小组展示，让学生在观察中自觉发现长方体和正方体的特征。这个学生制作学具—家长鉴赏作品—小组观察特征的过程，更便于学生怀有浓厚的情感投入到本节课的学习之中，同时也让学生深刻感受到生活与数学知识之间的联系。这些学具都能以其直观、形象的特点助推数学教学活动的进展。在搜集数据进行数学学习时，学具的作用更不可忽视。二年级数学上册《表内乘法》（一），2的乘法口诀可利用家中每只小鸡的腿的数量来帮助学生建立感性认识；4的乘法口诀可利用小兔、猪、羊等的腿的数量来感受；5的乘法口诀可用每个学生一只手的手指数量来感受；3的乘法口诀可用小棒拼成的一个个三角形来感受；6的乘法口诀可用班级内的6人小组的人数来帮助理解。这些学习内容适合让他们课前观察，作好记录，形成观察日记。以2和4的乘法口诀为例，教师可以设计如下问题：今天是星期___，天气____ 。我今天在____

家观察了____ 这种小动物。发现1只____有____条腿；2只 ____有____条腿；3只____有____条腿；4只____有____条腿；5只____有____条腿；6只____有____条腿；7只有____条腿；8只 ____有____条腿；9只____ 有____ 条腿。根据上面的发现，我进行了思考，发现了一些乘法口诀，它们是____，____，____，……

这种课前利用草根学具搜集数据的方法，便于学生从小养成严谨、认真的学习态度。同时，这种将探索学习延伸到课前的方式便于学生深入思考即将学习的内容，为课堂学习奠定坚实的基础。

2.课堂操作、体验的学具。根据课堂学习内容的需要，有些学具更适合学生在课堂上操作演示，完成学习任务。如，在引导学生了解长方体（正方体）棱长之和时，让学生课下折一些树枝，剪成长短各异的小棒，带些胶泥在课堂上做长（正）方体框架。把这些资源带到课堂，看似让学生玩，实则是在探索做长方体、正方体的奥秘。这为进一步理解它们的棱长之和的概念奠定坚实基础。这远远比教师课件出示一个长方体或正方体框架问学生什么是棱长之和、如何求棱长之和效果更好。因为亲身经历的收获是任何非直观感受所不能替代的。再如，有这样一道习题：把一个棱长4分米的正方体钢材锻造成长5分米、宽4分米的长方体钢材，能锻造多高？任凭教师画示意图、讲解可能效果都不太好。课前让他们每人带一块胶泥到课堂，先做成长方体，亲自测量长、宽、高并做好记录，计算其体积。再将其改做成正方体，测量它的棱长并计算其体积，小组讨论发现了什么？（体积相等）这个活动旨在让学生感受用胶泥做长方体或正方体时，它们的形状虽然发生了变化，但体积不变。所以，体积相同是沟通二者的纽带。这种让学生自感自悟的活动，远远比教师直接单纯的讲解更有助于学生理解。现在再回归到以上练习题，教师无需多说，学生也会自己解决。所以，此时学具的使用更有利于激发学生的思维运转。

3.课后验证性学具。课后验证，顾名思义就是将学生课堂所学知识运用于课后以达到巩固和强化所学知识之用。其目的在于帮助学生了解所学书本知识在生活中的原型，拉近数学与生活的联系。譬如，五年级数学下册学生学习过长方体的表面积后缺少生活经验，往往容易一见到要求计算表面积的解决问题类题目就错算成6个面的总面积。介于此种情况，让他们参观学校附近的养猪场，了解猪圈粉刷水泥的面积指的是哪些面的面积；参观同学家新建楼房了解粉刷房间的面的情况，再观察大厅内的长方体柱子，需要油漆的是哪些面？在这里，课后验证性学具的使用，更有利于引导学生建立表象，明白解决问题不能生搬硬套，联系生活才是最关键的。只要恰当运用草根学具，很多看似复杂、难学的知识都会顺利化解，从而积淀成学生受用一生的宝贵经历和学习经验。

总之，在农村小学数学的课堂上，只要我们每一位教师用热情、用智慧去浇灌，“草根学具”定会产生意想不到的神奇效果，使春花处处绽放，把我们的课堂装扮得靓丽多姿、芳香四溢！

G623.5

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1674-9324（2014）26-0260-02