多媒体技术与高中化学实验教学的融合

姚磊

（贵州省遵义县第一中学，贵州 遵义 563000）

多媒体技术与高中化学实验教学的融合

姚磊

（贵州省遵义县第一中学，贵州 遵义 563000）

高中化学实验教学是化学的教学重点，但传统化学实验的烦琐性和难操作性，使得化学实验教学并没有落到实处。随着现代多媒体技术的不断普及，在高中化学实验教学中融入多媒体教学技术，从时间和空间上，对弥补化学实验中的形式漏洞、保障安全，规范操作，增进学生的理解和实践能力，具有重要作用。

多媒体；高中化学；教学

一、引言

化学是建立在实验的基础之上的学科，在高中进行实验教学是化学教学的重要任务。传统的化学实验教学由于条件落后、方式陈旧，且在时间和空间各方面的限制，造成实验教学经常打擦边球的现象，没有让学生充分观察和理解实验过程，不利于化学教学的高效开展。而现代多媒体技术具有直观、生动形象、规范化、安全快捷等特征，在高中化学实验教学中扮演着越来越重要的角色。如何科学地使现代多媒体技术与高中化学实验教学相融合，成为高中化学教师需要研究的课题。

二、多媒体技术与化学实验教学融合的简析

我们都知道，化学是一门很严谨的科学学科，进行化学实验活动前期的准备和后期处理工作也是很烦琐的，会花费大量的时间。而且化学实验过程中对操作和步骤的规范性都有严格的规定，不能有丝毫的差错，一旦出错，小的方面，可能会致使实验以失败告终，而大的方面，很容易引起事故，危及生命的安全，如化学药品试剂中常见具有腐蚀性的浓硫酸等，从而使学生产生畏惧心理，影响其学习积极性。倘若我们先利用多媒体技术模拟演示整个过程，对关键的步骤进行投影放大强调，对易出现的环节及其后果用图像呈现出来，对难以进行的危险实验以视频的方式播放出来，很直观地把实验过程呈现给学生，从而对学生具体的实验进行预热，增强其规范性操作和自信心。

三、投影技术与化学实验的融合

演示实验，是培养学生的观察能力、分析能力，让学生善于透过现象寻找实物的本质。而运用多媒体投影技术演示，对实验进行科学、形象地模拟再现，从而方便快捷高效地完成这一演示实验，而无需老师再准备实验器具，劳神费时。化学实验教学的目的，就是让学生在试验过程中了解物质的变化过程，获得理性认识，得出科学的认识，从而实现认识的第一次飞跃。

实验以其真实性、科学性检验事物的变化过程，需要通过演示，增进学生的理解，激发其学习兴趣。在实验教学中，常常需要抬高实验装置，放大实验目标，增加实验药品的用量，或者反复演示实验，有些实验具有时效性，难以准确地把握等。然而，很多实验仪器不能随心所欲地放大，也难以反复地演示，这样既浪费药品造成污染，又浪费学生的时间，而且有些在实验中瞬间产生的现象很难人人看到。那么，如何高效地演示实验，多媒体投影技术便是改善上述缺陷的一大帮手。投影技术的主要功能就是模拟和放大实验过程和实验现象，让所有学生清晰地观察实验的全过程，尤其是某些关键的、精细的现象，让投影技术与化学实验融合，为激发学生的兴趣，培养其观察能力提供了有利保障。例如：浓H2S04稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。

四、摄影录像技术与化学实验的融合

在高中化学实验教学中，有些实验需要大量的时间准备和操作，有些实验又具有危险性难以实际操作，还有些实验具有偶然性，一两次实验难以达到预设实验效果，这些不利因素对学生和老师的耐心与积极性造成很大的影响。这就需要摄影录像技术完善这一实验瓶颈。老师可以选取好的教学录像资源，进行剪辑、编辑加工处理，利用多媒体教学设备播放，既能让所有学生看到实验全过程，又不失真实性。而且可以避免危险的发生，既能保证学生人身安全，又能较好地达到实验教学的目的。同时，还可以利用录像中对实验错误的操作引起的危害进行真实再现，让学生充分了解错误操作容易产生的后果，引起他们足够的重视，使学生在今后的实践中，规范地操作，养成严谨的习惯。

例如：在演示钠、钾、铷、铯与水反应的实验时，金属钠可以直接在实验室或者教室与水进行反应实验，但其他的几种由于与水反应过于剧烈，会产生爆炸，因此不便在现实中直接实验。于是，可以找相关的实验录像，利用多媒体播放。我们可以看到这几种金属与水的反应呈逐步加剧的顺序，后几种金属与水后直接产生了剧烈爆炸，录像中的实验人员都穿着厚厚的保户服。

又如，在讲“氯气的制法”这一实验时，讲完了通常步骤后，笔者就特别强调了本次实验的收尾工作，即应该先把导管移出水面，最后再移走酒精灯，否则就会造成倒吸，导致水被吸入加热的试管后产生爆炸，并用录像演示了错误操作产生的后果。学生看后触目惊心，都表示要按正确的步骤实验。在这一过程中，多媒体技术对本次实验教学产生了良好的引导作用，以录像取代真实的演示，可以保证演示实验的准确性、安全性、规范性和有效性，一举两得，提高了实验的成功率，提高了高中化学的教学质量。

五、结语

在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字于一体，能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，通过交互功能和模拟技术，即使是一些危险性、危害性的实验，也放心地让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。当今是网络化时代，网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富，使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。随着科学技术的发展，把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能是现代教育的新课题。

[1]杨敬元.高中化学实验运用多媒体教学技术浅析[J].教育教学论坛，2012，（11）.

[2]周淑红.高中化学实验教学与现代多媒体技术的融合[J].中国校外技术装备，2012，（7）.

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1674-9324（2014）21-0245-02