浅谈初中语文的阅读教学

杨智玲

（河北省沽源县平定堡镇寄宿制学校，河北 沽源 076550）

浅谈初中语文的阅读教学

杨智玲

（河北省沽源县平定堡镇寄宿制学校，河北 沽源 076550）

阅读在语文课的学习中占据着重要的地位，通过阅读，让学生理解运用语言文字，增强学生的听说读写能力，本文主要探讨了如何培养学生的阅读能力，学好语文。

初中语文；阅读；教学

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。提高学生的语文成绩，除了让学生掌握一些基本的语文知识、基本的技能外，阅读教学也是非常重要的一环。

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动

在上语文课时，不断加强学生与教师之间的互动。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。按照传统的教学模式，直接告诉学生答案的方式，收到的效果也不尽相同。这样，学生的主体意识就不能得到发挥，永远是知识的奴隶，被动地接受知识。

在教学中，为了调动学生的积极性，可以有针对性地进行设计教学，如在布置作业的时候，针对阅读教学提出建议，让学生尽可能多地提出建议，将学生的建议在黑板上展示，选择好的点子，并将好的点子运用到现实的阅读中，这样，能够充分调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学中，同时，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能展开。

具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料；②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息；③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

二、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新

在阅读教学中，我们按照“自主阅读—合作研讨—个性创新”模式进行阅读教学，在课上通常的做法是：首先让学生进行粗略的阅读，这是学习的起点和基础，也是学生独立对文章理解和把握主题思想的过程；其次，在阅读的时候，要让学生针对主要的内容勾画，初步写出自己对文章的感受、评价；最后，通过学生之间的交流，质疑启发，深化理解文章的思想。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。在此基础上，不断“创新”文章的内容，通过比较延伸、联想和推测，提练出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等做出恰如其分的评价。

三、语文阅读能力的具体培养措施

语文阅读能力的训练是一个循序渐进的过程，在此期间，还要注意培养学生的思维能力和想象力，中学阶段的语文阅读能力的训练，在每个阶段的要求不同，一般有如下的几个阶段。

1.积累阶段。这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。在语言方面，要不断积累字音、字形、字义，对句型的掌握要到位，熟练把握文体特点，把握作者的思想情感，注意语言的表达方式，学生通过文章，逐步学会如何理解文段的主题思想，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。

2.理解阶段。学生对语言文字的理解也很重要，这就需要教师不断地加强学生思维能力的培育，培育他们综合分析语言的想象力和思维力，一方面是判断力的培养，判断力是指读者理解事物的一种能力。另一方面是分析、综合能力的培养。对学生进行分析、综合能力的培养是提高语文阅读能力的核心。通过分析，对课文的整体认识有所理解。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综合起来考虑的一种能力。所以，分析能力的训练离不开综合指导，综合能力的训练必须以分析为基础。

3.评鉴阶段。这一阶段主要是对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握了一定的科学文化知识后，才能对文中的字眼有更深层次的理解，进而评鉴作品。对于当前的中学生应该具备这些方面的能力。因此，在教学中教师要着重培养学生对文中的人物、故事情节以及作品进行分析和评价，谈论自己的观点，在不断的评价中使自己的水平不断提高。

综上所述，语文中的阅读教学，与初中的各门学科之间都有联系，学生必须拥有一定的阅读能力，才能逐步体会、理解文意，进而学习相关的写作技能，并加深对其他课程的掌握程度。因此，在初中语文课上，教师要注重培养学生的阅读能力，以学生为主体，辅助以语文阅读训练题，强化学生的阅读能力，有效提高他们的阅读能力。

[1]冯文达.谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟[J].经济与社会发展，2007，（8）.

[2]王爱娣.美国初中学生应掌握的阅读方法[J].语文教学通讯，2007，（1）.

[3]张金保.遵循阅读规律，提升阅读效率[J].语文教学通讯，2007，（3）.

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1674-9324（2014）21-0216-02