利用动画影视提高中学生英语听说能力的探索

王萍

（上海市第八中学，上海 200011）

利用动画影视提高中学生英语听说能力的探索

王萍

（上海市第八中学，上海 200011）

我国中学生英语听说方面普遍存在较大问题，这是长期困扰我国英语教学的一个重要障碍。笔者根据多年的一线教学经验，以提高中学生英语的听说能力为目标，将动画影视引入课堂，有效地提高了学生的学习兴趣与语言掌握能力，通过常年的实践和改进，取得了较好的效果。

中学英语；听说能力；动画影视

一、前言

随着当今国际化进程的加快，英语作为世界语言其重要性逐年增加。我国的中小学教育也将其作为一项重要环节予以贯彻。在上海，一般公立学校的英语教学始于小学三年级，至学生高中毕业共经历了九年的英语教育。然而，对评价语言掌握程度的四大基本要素——听、说、读、写而言，除阅读外一般学生在“听、说、写”，尤其是“听、说”方面均存在较大问题，这成为长期困扰我国英语教学的一个重要障碍。处于青少年时期的学生通过多年艰苦的学习却不能掌握运用此语言的能力，往往会带来巨大的挫败感，甚至对英语产生厌烦，严重影响其未来运用英语获取新知识及参与国际化活动。该现状的形成原因已有较多文献予以分析，一般归结为应试教育定位与语言应用这一学习初衷的背离，以及教学素材、手段的滞后等因素。在本文中，笔者根据多年的一线教学经验，以提高中学生英语的“听、说”能力为目标，将动画影视引入课堂，通过多年的实践和改进，有效地提高了学生的学习兴趣与语言掌握能力，并取得了较好的效果。

二、动画影视应用于中学英语教学的合理性

原版视听资料有助于提高学生的听说能力毋庸置疑。然而，目前中学教育中广泛采用的手段为无视频图像的机械听力学习，虽然原则上可以提高学生的听说能力，但实践中存在内容老化、枯燥的问题，对于激发中学生的英语听说兴趣作用有限，甚至会使这一年龄段的学生产生厌烦。相反，英语影视作品具有故事性、趣味性强，对话原汁原味的优势，但这些影视作品中往往充斥着大量俚语、不规范英语、深奥用语，或不适合中学生欣赏的内容。因此，具有语言简单规范、内容健康积极、趣味性强等特点的动画影视就成了适合中学课堂教学的首选。在实际教学中，作者尝试将几部经典动画片《狮子王》、《丛林有情狼》、《勇敢传说》等引入课堂，一方面选取经典对话进行逐句剖析，指导学生模仿发音，进而熟练背诵，在复习了所学的语法知识的基础上，掌握英语实际对话中的弱化、连读等影响我国学生听力理解的规律；另一方面通过情景重现，鼓励学生进行角色扮演，并在原剧本的基础上利用所学句式充分发挥，大胆开口，最后由学生自己在教师的指导下进行总结、点评，在轻松的课堂气氛中充分提高学生敢说、会说英语的能力。

三、动画影视应用于中学英语教学的实例

1.语言学习。教学实践中，作者在选定某部动画片后，根据课堂时间安排，会选择一些语言上有代表性、内容上有启发性的对话进行分析并指导学生听说训练。

例如，在《勇敢传说》（Brave）中，有对话：“I want my freedom！”“But are you willing to pay the price your freedom will cost？”

从发音角度，该对话中存在弱化（want的t、But的t）、连读（freedom will cost）等，引导学生模仿、学习、背诵可很快地让其熟悉相关的发音规律，并在实际应用中潜移默化地学会正确的发音方式。从语法角度，该句子中存在将来时、省略“that”的定语从句等语法现象，为日常生活中的常用句式。

换去“freedom”，该句子可以有很多用途，例如：“Are you willing to pay the price your lazy will cost？”“Are you willing to pay the price your lies will cost？”等。又比如：“If you had a chance to change your fate，would you？”

除弱化（to）、连读（would you）外，语法上存在虚拟语气、省略（would you take it）等，学生可以学到如何在实际对话中运用简洁、实用，又便于理解的英语。

在此基础上，作者在课堂上安排学生扮演Princess Merida、Queen Elinor、King Fergus等，分角色进行配音。鼓励学生在原对话的基础上，内容不必拘泥于原文，可百花齐放、自由发挥，只要成内容有情节即可，围绕“What’s brave”的主题进行角色扮演，最后组织学生进行讨论，以内容表达清楚为主、语法正确为次，寓教于乐，激发学生运用英语参与表达的愿望。

在实际操作中，作者会在数天前通知学生在课外自行观看选定的动画影视，在课堂上对数个片断进行内容赏析、发音学习、语法分析等，供学生选择、模仿。在下一次课上安排四组学生进行角色扮演。通过轮换，让每个学生都有机会参与，培养其运用语言的能力。

2.内容赏析。在基于语音、语法等要素的听说训练以外，作者还围绕动画影视内容，组织学生利用英语作为工具对其进行讨论、赏析。一方面培养了学生利用英语表达思想的习惯与能力，另一方面运用剧情中正面的人生观影响学生的性格养成。以迪斯尼公司的动画片“狮子王（The Lion King）”为例，作者曾尝试在口语拓展课上开展以下活动：（1）在观看电影片断后对该段的主题思想运用英语展开班级讨论，题目为“How do you like Simba，the Lion King？”“What have you learned from the episode of the film？”等，学生在分小组讨论后发表了各种观点，有父爱、成长、生生不息的生命规律等，活跃了课堂气氛，促进了其思考的能力。（2）以“狮子王”一片观后感“On the Lion King”为题，让学生写一篇120个词左右的英语论文，并进行演讲，以此举行英语演讲比赛，评出名次，给予奖励。实践中学生普遍能抓住主题，以简易流畅的英语表达自己的感受。例如，有一学生以“Friendship，Courage，and Perseverance”为题写道：“Simba’s father，the old kind，sacrificed his own life to save his dear son.Before he died，he said to his son“Look at the stars. The great kings of the past look down on us from those stars. So whenever you feel alone，just remember that those kings will always be there to guide you.And so will I.”What a strong love from his father it was！”另一个学生写道：“The film taught me that a friend in need is a friend indeed.Only through perseverance can one reach his goal.”通过此类写作和演讲，锻炼了学生运用英语进行思考与表达的能力。

3.实践效果。通过笔者多年的一线实践证明，通过动画影视教学学生普遍提高了听、说学习的兴趣，课堂气氛活跃，并发现大量课内所学习的词汇、短语、语法频繁出现在这些影视作品中，巩固了所学知识，形成了良性互动。与此同时，由于这些影视作品的内容健康、立意深刻、积极向上，对于该年龄段学生的性格培养也有一定的作用。利用动画影视是提高中学生的英语听说能力、提升其学习兴趣的有效方法。

四、动画影视应用于中学英语教学的注意点

1.材料选择。应挑选中学生广泛熟知、饶有兴趣，且具有一定思想内涵的影视题材。应竭力避免选择内容低俗、纯搞笑的作品，使学生能寓教于乐之中。

2.所选择的材料要难易适中，不能有过多的生词和过于口语化的内容。一般以节选五六分钟放映的片段为宜。事先将文字稿打印后发给学生，让其预习，并用词典查出生词，克服语言上的困难。

3.以小班教学为宜，如没有条件的可把一班分成若干小组，以组为单位展开各种听说活动，让人人参与并共同提高。要鼓励学生开口，不要过多注意语法，不要打断学生讲话去纠正他们的语言错误。要充分调动每一个学生的积极性，让全班学生参与到语言运用训练中去。

G632.0

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1674-9324（2014）21-0204-02