如何培养幼儿间同伴交往意识和能力之我见

潘巍巍

（江苏省苏州市工业园区新洲幼儿园，江苏 苏州 215000）

如何培养幼儿间同伴交往意识和能力之我见

潘巍巍

（江苏省苏州市工业园区新洲幼儿园，江苏 苏州 215000）

在当今家庭中，绝大多数都只有一颗“独苗苗”，从物质层面来看，现在的孩子的确很幸福，但是孩子成长的过程中，物质及环境因素只是其中的一个方面，有一点至关重要的，可能被大家忽略了，那就是现在的孩子缺少玩伴。这样的孩子不合群，缺少朋友，不会与同伴交往，难以融入周围的环境，就像一个浑身长满刺的“小刺猬”，让同伴都无法接近。笔者结合班级幼儿个案，围绕如何培养幼儿间的同伴交往意识和能力展开探索与尝试。

幼儿同伴交往；交往意识；交往能力

小安是班级的小朋友，一个文静的小女孩儿，父母虽然很疼爱她，但是因为工作原因经常出国，没有时间陪小安，为了弥补对孩子的爱，父母总是从世界各地买漂亮的衣服和最好的玩具带给她。而小安平时的娱乐就是一个人看电视、玩玩具。进入幼儿园后，小安害羞，不爱说话，也不知道如何与小伙伴分享，小安在幼儿园里没有朋友。久而久之，小安甚至不喜欢上幼儿园了。

这个案例中的现象很常见。现在的孩子太幸福了，家里所有的大人都围着他们转，想要什么就买什么。其实，现在的孩子从幼儿园里回到家，基本上就是“孤家寡人”了，他们是孤单的。因此，在部分孩子身上便会出现孤僻、过于内向、甚至自闭等一些问题。一些家长对孩子特别宠爱，但却忽视了对孩子交际能力的培养，导致了孩子不会与同伴交往，也就是我们通常所说的“不合群”，这对孩子的交往活动甚至以后在社会上的发展都是不利的。

与同伴交往是一种能力，也是一种技能。4～5岁是幼儿在集体中获得有效交往技巧的关键期，到了这个阶段，随着认知水平的发展以及自我意识的不断增强，同伴之间的交往也越来越多。心理学家皮亚杰曾提出：“孩子与同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途径。交往对孩子具有独特的心理价值，这是亲子关系代替不了的。”集体中良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会性交往的发展，是幼儿社会化的重要途径。那么，如何培养幼儿间的同伴交往意识和能力呢？笔者在对小安的个案跟踪中作了以下几点尝试。

一、在微笑中引导孩子愿意交往

俗话说，没有人会对微笑的表情“免疫”，微笑的功效可见一斑。微笑是一种有效的沟通方式，是人与人之间交往的润滑剂。孩子需要微笑，就像鸟儿需要翅膀，花儿需要芬芳，鱼儿需要大海一样。作为一名幼儿园教师，我们不能失去微笑，因为微笑的力量是伟大的。当胆小害羞的小安每天来园时，教师总是会蹲下身来微笑着面对她；当小安有主动需求却羞于开口时，教师总是微笑着帮她解决问题；当小安有情绪时，教师总是微笑着拥抱她并帮她轻轻拭去眼角的泪。久而久之，小安也学会了报以教师微笑，甚至也愿意跟同伴微笑了，虽然笑而不语，但是小安已经成功跨出了与同伴友好交往的第一步。

二、在互动中鼓励孩子敢于交往

1.组织各类活动，创造交往机会。幼儿与同伴交往的最主要形式是游戏。在游戏活动中，从游戏的角色分配和游戏的材料的使用来看，常常需要幼儿学会协调，而这种协调能力正是在与同伴交往中逐步学会的。在游戏中他们可以学习合作、互助、轮流、分享，学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活。如：幼儿一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃家等，让幼儿在实践中学会交往。在建构游戏、角色游戏中，幼儿必须共同商量、互相配合、友好交往，才能使游戏顺利进行。作为教师，笔者会带着小安一起和小伙伴们游戏，有意识地为小安创造、提供与伙伴们讲话与交往的机会。渐渐地，在娃娃家里，她愿意扮演“妈妈”，和“爸爸”一起照顾宝宝了；在建筑工地上，她敢于帮助小伙伴们运输砖块了。小安不再一个人窝在角落了，她在和同伴的互动游戏中找到了归属感。

2.创设教育环境，提供锻炼机会。结合所开展的主题创设环境与情境，提供锻炼机会，促进幼儿交往能力提高。例如：在语言区设置“我和小动物打电话”，刺激幼儿有想说敢说的愿望，使幼儿在场景中获得交往语言的提高；在活动室设置“超市”，在超市购物的情境模拟中获得与同伴交往的经验；利用“家长社区资源”组织幼儿参观敬老院，到同伴家做客等，由“小社会”走向“大社会”，扩大幼儿与社会的接触。

三、在分享中教会孩子主动交往

幼儿间的交往大多是围绕玩具而发生的。他们会通过玩具向同伴表示邀请，当然也无法避免因为玩具而发生争抢行为。我们鼓励幼儿将家中的玩具带到幼儿园来，在集体面前介绍给同伴。在活动中，我们仔细观察内向幼儿特别是小安的表现，启发幼儿加强同伴间的语言交流，如“你想玩他的玩具该怎么说”，“你想和谁一起玩玩具”，“你们是怎么玩的”，等等。如果发生冲突了，我们也会及时引导并帮助幼儿协调解决矛盾，并教会幼儿一些礼貌用语：“对不起，我不应该跟你抢玩具”，“没关系，我们还是好朋友”，“那你先玩，等你玩好了给我玩可以吗”，等等。除了玩具，还启发幼儿把家中的图书、小食品拿来与小朋友分享，大家在很轻松的分享氛围中互相说说自己最喜欢的动画片，和小朋友拉拉手表示友好等，让幼儿在分享中学会主动交往，使幼儿成为集体中受欢迎的人。

四、在赞赏中激发孩子乐于交往

1.活动中的赞赏。当发现幼儿在活动中有正确的交往行为时，及时表扬鼓励，发挥榜样作用，使其他的幼儿知道这样做是对的，并在活动中模仿。当幼儿做出合作邀请，并能较好地与同伴合作学习或游戏时，教师可以及时地给予肯定、鼓励，如“你们能商量、合作着搭高楼，真好”，“你们俩配合得很棒”。进一步强化交往的动机，愿意更多地、自觉地做出交往行为。

2.活动后的评价与适度赞赏。《纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”对于不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师可以在活动后给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议。晨锻活动中分组比赛“蜈蚣搬豆豆”，小安是第三组的组员，小安很卖力，从起点将豆豆搬到终点，满头大汗，但是由于小安不太合群，她不太愿意将手搭在前面小朋友的肩上变成长长的蜈蚣，一个人掉在队伍后面，因为她掉队，所以第三组的比赛成绩为最后一名。活动后，教师的评价针对两方面。一方面是对于那些成功交往合作完成“蜈蚣搬豆”的幼儿，一起讲一讲哪里完成得好；哪个小朋友活动中表现出色，为什么出色；哪些做法是对的。评价后及时发一些小贴纸或小奖品表示对他们合作成功的奖励，激发他们的集体荣誉感，使他们体会成功的快乐，知道只有通过大家集体一起努力才能成功。另一方面，对于小安这样没有按照游戏规则完成活动的，先赞赏小安今天也成功搬运了豆豆，并和其他成功者一样享受奖励，然后引导幼儿想一想哪些做法是犯规的，需要改正，下一次应该怎样做？通过这两方面的评价，既强化了幼儿的正确、积极的交往行为；又不打消那些内向幼儿与同伴交往的积极性。在教师积极的赞赏和适宜的评价下，幼儿与同伴的合作意识和能力会逐步而有效地得到培养。让幼儿体验一种成就感，体验“学会本领”的喜悦，从而产生一种积极投入的内部动力，有利于促进孩子有益经验的形成和积累。

当今社会，社交变得日益重要，为了孩子的明天，让我们的孩子在与同伴交往中多一分勇敢，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分豁达，少一分孤独，在交往中展示自己的魅力，感受分享的快乐，健康幸福的成长，千万不要让这些可爱的花骨朵变成孤独的“小刺猬”！

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1674-9324（2014）21-0117-02