小学低年级识字的有效教学研究

周志慧

摘要：《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和作文的基础，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。我们要通过在语言环境中识字；在生活中识字；鼓励学生课外阅读；开展丰富多彩的活动等渠道，调动学生识字的积极性，提高识字效率，扎实有效地完成识字教学任务。

关键词：语言环境；生活；评比；活动；阅读

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0086-02

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和作文的基础，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《语文课程标准》要求学生在小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中一二年级要认识常用汉字1600个左右。也就是说，50%以上的识字任务要在一二年级完成。调动学生识字的积极性，提高识字效率，扎实有效地完成识字教学任务，一直是我们一二年级语文教师孜孜不倦探讨的课题。对此，笔者有以下几点做法。

一、用好教材，突出语言环境中识字

“字不离词，词不离句，句不离篇”，是学习语文的一条重要规律。学生学习汉字要注重语言环境，尤其是随文识字，生字要注意从文中来，再回到文中去。如学习新课文，一般在语文教学的第一课时，先让学生读课文，圈画生字，结合拼音认读生字，然后再反复读课文，把生字放到语言环境中，让学生在语言环境中整体感知字、词、句。

二、抓住生活，提倡生活小事中识字

“生活中处处有语文”，校内、校外，大街上、商场里……汉字无时不有、无处不在。小到商品的包装袋，大到马路标识牌、广告牌。我们先带领学生认识班级牌、校牌、校内标语、指示牌等，然后让学生课下发现、搜集“文字资源”，并争取家长的帮助——带领孩子外出时，帮助孩子认识商店、单位牌，认识马路上的交通指示牌、公交站牌、广告字幕等。一段时间过去，学生认识了大量常见字。只要有汉字出现，就给孩子识字的机会。

三、学会积累，激发展示评比中识字

我们有目的地给学生布置任务——剪下认识的字（可以是报刊杂志上的，也可以是商品包装上的，还可以是广告宣传单上的，不限范围），收藏起来。每个月末让学生把自己的“珍藏品”粘贴到一张大纸上，然后我们把这些作品张贴到教室墙上（一米五以下的位置，便于学生阅读）。我常常看见，几个小伙伴在板报前，你教我，我教你，偶尔也会因为一个字的读音争得面红耳赤，这时只有教师及时出现纠正字音，才能平息“争吵”。办报，一方面可以展示学生的识字量，使学生渴望被认可的心理得到满足——通过比一比、评一评的活动，使学生更加喜欢认识汉字。另一方面便于学生交流，“互通有无”——学习别人认识而“我”不认识的字，促进识字量的增长。

四、开展活动，调动动脑参与中识字

小学生最感兴趣的就是活动。我们尽可能采用灵活多样的方法，使学生快乐学、主动学。这些活动，可以在课堂教学中进行，也可以在课外活动中开展，可采用以下几种方式。

1.猜谜识字。小学生普遍喜欢猜谜语。在复习已经学过的汉字时，教师可以编一些谜语让学生猜。如：一只狗有两张嘴（哭）；大羊没尾巴（美）；俩人上土堆（坐）；一个人本姓王，兜里装着两块糖（金），等等。也可以让学生搜集字谜、编字谜，同学间互相猜，这样学生不仅认识巩固了汉字，而且还培养了识字兴趣。

2.找朋友游戏。在教学中也可以进行“大朋友找小朋友”的游戏。在学生初识生字时，还不能准确记牢生字的字形。先由老师出示大的生字卡片，让学生迅速在自己的小一点卡片中找到这个字。这个过程能使学生快速熟悉并牢记生字字形。

3.看图识字。一年级识字经常会遇到一些象形字、会意字，比如人教版一年级上册课文第二课《口耳目》一课的生字，从图片到甲骨文及楷书的生字，学生发现了象形文字的规律和趣味，识字的效率大大提高。同样，教学“伞、朵、牛、果、手、看”等字，就可以通过简笔画建立联系，是学生抓住生字特征，准确识字。

4.编故事识字。有些生字学生认读较为困难，可以通过讲个简短的故事帮助识字。例如，“过”这个字，学生识记困难。我在教学生认识了“辶”偏旁后，给学生们讲故事。“辶”就是一条船，上面坐着一寸长的小人，划呀划呀过河去。学生感觉生动有趣，这个字就记住了。还比如：门外有人捉迷藏，闪电一样跑过去（闪）；“爸”上下结构，就像小时候，爸爸经常让孩子骑在肩膀上，“妈”左右结构，就像妈妈和我手拉手，教我们学走路。这样的故事不仅教会学生识字，也教会学生感恩父母。

5.总结方法识字。教学中，经常和学生一起总结识记生字的方法。比如：借助拼音拼读法、组词法、数笔画（一般用于笔画较少的独体字）、加一加减一减（早、排、秋、鸭等合体字）、换一换、找熟字等。学生掌握的识字方法越多，识字越容易，记忆也越牢固。

6.举行比赛。识字比赛也是课内课外经常开展的，课上的小组识字检查、开火车比赛读、同桌合作读，是比较常用的方法。这样的比赛，促进小组内、同桌间相互帮助，共同进步。在语文实践活动课上，还要开展全班性的识字比赛，通过形式多样的比赛，评出识字进步奖、识字明星、识字大王。学生积极性增强，识字量增加，何乐而不为。

五、鼓励读书，促进阅读中应用识字

我校倡导师生共同晨读，每天早晨，学生读课外读物二十分钟，背诵积累十分钟。在学生识字量较少，拼音教学没有完成时，教师每天领读儿歌、古诗、课文，引导学生熟读成诵，再回到书中指读识字，加深印象。拼音教学结束后，鼓励学生运用拼音，大胆拼读，比比看谁读得准、读得快、读得多。每天都让学生回家阅读主题学习配套丛书《假如我是雪花》。经过三周的自读，班级进行“读书大王”和“读书明星”的比赛评比。会读几篇奖励几朵小红花，超过十篇的，奖励水晶粘贴和“读书明星”称号，并发给奖状。读书最多的同学，奖励“读书大王”称号，发给奖状和学习用品。通过这些方法，学生不但巩固识字，也增强了阅读的积极性，为语文的学习奠定良好基础。