新课改下高中地理尝试教学法的探究

摘要：随着新课程改革的持续进行，高中地理教学面临着新的机遇和挑战。新课标对地理教学和教师提出了新的要求，为达到新的目标，需要我们不断地探索和使用更有效的教学方法实施教学。文章结合实践对新课改下的尝试教学法在高中地理教学中的应用进行了探究，并对其具体应用过程中的问题与策略做了详细的阐述。

关键词：新课改；高中地理；尝试教学法；探究

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0074-02

一、引言

伴随新课程改革的深入开展，如何提高高中地理教学的质量，使用何种方法能对教学质量的提高更有益成为广大高中地理教师孜孜探索的问题。对于尝试教学法，孟子是我国第一个提出“尝试”教育理念的教育家，他说过“我虽不敏，请尝试之”的名言。现代的地理尝试教学法是由湖南师范大学的杨新教授提出的一种可提升地理教学质量的有效方法，指的是在地理教学过程中，学生在教师的指导之下进行主动尝试从而获得知识的教学的一种模式。笔者从理论出发，结合自身的实际教学情况，认为尝试教学法在地理教学中的应用具有其独特的优越性，在文中对尝试教学法的应用原则及策略等进行了论述。

二、高中地理使用尝试教学法教学的优势

在高中地理教学中应用尝试教学法具备其特有的优势，比如能够激发高中生学习的情趣，提升学习效率。还能够提高学生的自学及探究的能力，从而获得显著的教学效果。

1.尝试教学法可激发高中生的学习情趣，提升其学习效率。应用尝试教学法同其他教法区别在于其可以激发高中生的学习情趣，使学生对学习内容抱有热忱，从而自觉自愿并主动地进行地理相关知识的学习，使学习的效率得到极大提升。

【案例】：使用尝试教学法进行工业区位因素教学的反思。在进行城市的工业区位因素教学时，教师使用尝试教学法按照教材针对重点引导高中生对其所在城市的区位进行观察和分析，分析城市近十年来有什么明显的改变。在教学中指导学生要有变化的，发展的态度和眼光，同时结合实践组织如“假如我是市长，我会怎么布置我们的城市？”讨论，以及演讲、擂台PK等学生喜闻乐见的多样活动。指导和尝试是互相依赖、相辅相成的，在教师的悉心指导和配合下这一知识点的教学活动开展得很顺利，学生理解得也很透彻。

2.尝试教学法可提高学生的自学及探究能力。高中地理教学中使用尝试教学法能取得成功是以具备科学性的理念为基础的，也就是相信学生能在从前认知结构基础之上对教师所有意识实施旧知识的迁移，并因此感悟新的知识并提升创新能力，最终达到高效学习的目的。在教学中，对学生的指导并非是将答案直接灌输给学生，应该以更具启发的问题促使互动为主，使学生可通过老师的启发感悟到新的知识。即古人所说的“不愤不启，不悱不发”。

三、高中地理进行尝试教学的措施

尝试教学法的应用具有一定的可行策略，笔者在实践中采取了数种措施，得到了较好的效果。具体来说应有如下几个方面。

1.争取获得广泛认可与支持。实施一种新的教学方法能够得到广泛的支持是十分重要的，如应获得学校层面的认可同支持、班主任及任课教师的支持以及学生的支持等。其中学校的支持尤为重要，学校是教师成长的根基和实施改革的前沿阵地，而校领导对进行尝试教学改革的看法，是教学改革成败的关键因素。

2.以优秀带落后的策略。有互赖的理论提出了成员间的配合合作，可形成积极的互相依赖形式，能产生促进性的互动，给个人学习提供了支持。因此，以优秀带落后的策略是十分有效的策略之一，这样学生间可以达到资源共享和互动交流的目的，能避免空想现象和闭门造车的情况出现。以优秀带落后，可以使学优生的学习进行查缺不漏，还可使学困生得到交流的机会，提高动手动脑等各方面能力。

3.小组竞争的策略。众所周知，竞争是社会进步的源泉，能让人更勤奋地工作和学习，心理学表明：竞争是能让人产生良好心理反应的事物，因此应该促进良性竞争，避免恶性竞争。实践中可以把地理课堂问答题目提前设定分值，如选择题答对得2分，填空题答对得5分，简答题答对得10分，综合题答对得15分等。由地理课代表统计各小组的课堂提问回答得分情况，每组组长负责统计其组员的提问回答得分情况。课后由课代表将计分汇总，每月进行一次“地理明星小组”的评比，如下表所示。

4.进行恰当的尝试教学评价。实施尝试教学必须同时注意摒弃传统评价中不适用于当今教育的方式，采用恰当的尝试教学评价。应更注重对学生学习过程的评价，而非只重视最终的成绩。可在实际教学中这样操作：学生成绩分为2部分，一部分是学生考试的得分；一部分是平时的过程中形成性的评价得分。形成性评价具体又可以分为教师评，学生自评以及生生互评等几种不同的形式。通过对多种评价方式的使用，使高中地理教学保持生机和活力，从而促使学生的成绩及地理素质得到不断提升。

四、高中地理教学中运用尝试教学法需要注意的事项

虽然尝试教学法在实际教学中获得了较好的效果，但在高中地理教学里中使用尝试教学法有需要特别注意的内容，具体如下：

1.避免懒惰和散漫。在采取各种利于尝试教学法实施的策略的同时，要注意避免课堂教学的散漫化，要切记常识教学法的形散而神不散，无论是学生散漫还是教师散漫均对尝试教学法的应用取得成功不利。

2.教师迅速并正确地评价。任何学科要获得良好的教学效果，老师的引导是不可或缺的。快速正确的回应是教师需要提高的重要能力。教师要做好课堂的主导工作，让学生的主体地位得以落实，这样才能最终最大限度地发挥尝试教学法的优势。

五、结语

概言之，文章对尝试教学法在高中地理教学中的实施情况，从尝试教学法在高中地理教学中使用的原则和具体的使用策略做了相关阐述，认为尝试教学法确属于一种可提高高中地理教学质量的良好方法，应在大范围内予以推广。虽然其也具有不足，但是总体来说，只要注意使用有效的策略，并注意避免散漫化的同时精心选择题目和发挥教师的指导作用，其就是一种有创新意义的良好教学方式。

参考文献：

[1]安宁.新课改下高中地理案例教学的应用研究[D].桂林：广西师范大学，2012.

[2]艾晓慧.基于新课标下的高中地理课堂学习学生自我评价研究[D].西安：陕西师范大学，2012.

[3]杨婷.新课改下对高中地理案例教学法的探讨[J].科技大众（科学教育），2010，（6）.

作者简介：杨帆，男，湖南长沙，湖南省长沙市第一中学，中学一级教师。

摘要：随着新课程改革的持续进行，高中地理教学面临着新的机遇和挑战。新课标对地理教学和教师提出了新的要求，为达到新的目标，需要我们不断地探索和使用更有效的教学方法实施教学。文章结合实践对新课改下的尝试教学法在高中地理教学中的应用进行了探究，并对其具体应用过程中的问题与策略做了详细的阐述。

关键词：新课改；高中地理；尝试教学法；探究

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0074-02

一、引言

伴随新课程改革的深入开展，如何提高高中地理教学的质量，使用何种方法能对教学质量的提高更有益成为广大高中地理教师孜孜探索的问题。对于尝试教学法，孟子是我国第一个提出“尝试”教育理念的教育家，他说过“我虽不敏，请尝试之”的名言。现代的地理尝试教学法是由湖南师范大学的杨新教授提出的一种可提升地理教学质量的有效方法，指的是在地理教学过程中，学生在教师的指导之下进行主动尝试从而获得知识的教学的一种模式。笔者从理论出发，结合自身的实际教学情况，认为尝试教学法在地理教学中的应用具有其独特的优越性，在文中对尝试教学法的应用原则及策略等进行了论述。

二、高中地理使用尝试教学法教学的优势

在高中地理教学中应用尝试教学法具备其特有的优势，比如能够激发高中生学习的情趣，提升学习效率。还能够提高学生的自学及探究的能力，从而获得显著的教学效果。

1.尝试教学法可激发高中生的学习情趣，提升其学习效率。应用尝试教学法同其他教法区别在于其可以激发高中生的学习情趣，使学生对学习内容抱有热忱，从而自觉自愿并主动地进行地理相关知识的学习，使学习的效率得到极大提升。

【案例】：使用尝试教学法进行工业区位因素教学的反思。在进行城市的工业区位因素教学时，教师使用尝试教学法按照教材针对重点引导高中生对其所在城市的区位进行观察和分析，分析城市近十年来有什么明显的改变。在教学中指导学生要有变化的，发展的态度和眼光，同时结合实践组织如“假如我是市长，我会怎么布置我们的城市？”讨论，以及演讲、擂台PK等学生喜闻乐见的多样活动。指导和尝试是互相依赖、相辅相成的，在教师的悉心指导和配合下这一知识点的教学活动开展得很顺利，学生理解得也很透彻。

2.尝试教学法可提高学生的自学及探究能力。高中地理教学中使用尝试教学法能取得成功是以具备科学性的理念为基础的，也就是相信学生能在从前认知结构基础之上对教师所有意识实施旧知识的迁移，并因此感悟新的知识并提升创新能力，最终达到高效学习的目的。在教学中，对学生的指导并非是将答案直接灌输给学生，应该以更具启发的问题促使互动为主，使学生可通过老师的启发感悟到新的知识。即古人所说的“不愤不启，不悱不发”。

三、高中地理进行尝试教学的措施

尝试教学法的应用具有一定的可行策略，笔者在实践中采取了数种措施，得到了较好的效果。具体来说应有如下几个方面。

1.争取获得广泛认可与支持。实施一种新的教学方法能够得到广泛的支持是十分重要的，如应获得学校层面的认可同支持、班主任及任课教师的支持以及学生的支持等。其中学校的支持尤为重要，学校是教师成长的根基和实施改革的前沿阵地，而校领导对进行尝试教学改革的看法，是教学改革成败的关键因素。

2.以优秀带落后的策略。有互赖的理论提出了成员间的配合合作，可形成积极的互相依赖形式，能产生促进性的互动，给个人学习提供了支持。因此，以优秀带落后的策略是十分有效的策略之一，这样学生间可以达到资源共享和互动交流的目的，能避免空想现象和闭门造车的情况出现。以优秀带落后，可以使学优生的学习进行查缺不漏，还可使学困生得到交流的机会，提高动手动脑等各方面能力。

3.小组竞争的策略。众所周知，竞争是社会进步的源泉，能让人更勤奋地工作和学习，心理学表明：竞争是能让人产生良好心理反应的事物，因此应该促进良性竞争，避免恶性竞争。实践中可以把地理课堂问答题目提前设定分值，如选择题答对得2分，填空题答对得5分，简答题答对得10分，综合题答对得15分等。由地理课代表统计各小组的课堂提问回答得分情况，每组组长负责统计其组员的提问回答得分情况。课后由课代表将计分汇总，每月进行一次“地理明星小组”的评比，如下表所示。

4.进行恰当的尝试教学评价。实施尝试教学必须同时注意摒弃传统评价中不适用于当今教育的方式，采用恰当的尝试教学评价。应更注重对学生学习过程的评价，而非只重视最终的成绩。可在实际教学中这样操作：学生成绩分为2部分，一部分是学生考试的得分；一部分是平时的过程中形成性的评价得分。形成性评价具体又可以分为教师评，学生自评以及生生互评等几种不同的形式。通过对多种评价方式的使用，使高中地理教学保持生机和活力，从而促使学生的成绩及地理素质得到不断提升。

四、高中地理教学中运用尝试教学法需要注意的事项

虽然尝试教学法在实际教学中获得了较好的效果，但在高中地理教学里中使用尝试教学法有需要特别注意的内容，具体如下：

1.避免懒惰和散漫。在采取各种利于尝试教学法实施的策略的同时，要注意避免课堂教学的散漫化，要切记常识教学法的形散而神不散，无论是学生散漫还是教师散漫均对尝试教学法的应用取得成功不利。

2.教师迅速并正确地评价。任何学科要获得良好的教学效果，老师的引导是不可或缺的。快速正确的回应是教师需要提高的重要能力。教师要做好课堂的主导工作，让学生的主体地位得以落实，这样才能最终最大限度地发挥尝试教学法的优势。

五、结语

概言之，文章对尝试教学法在高中地理教学中的实施情况，从尝试教学法在高中地理教学中使用的原则和具体的使用策略做了相关阐述，认为尝试教学法确属于一种可提高高中地理教学质量的良好方法，应在大范围内予以推广。虽然其也具有不足，但是总体来说，只要注意使用有效的策略，并注意避免散漫化的同时精心选择题目和发挥教师的指导作用，其就是一种有创新意义的良好教学方式。

参考文献：

[1]安宁.新课改下高中地理案例教学的应用研究[D].桂林：广西师范大学，2012.

[2]艾晓慧.基于新课标下的高中地理课堂学习学生自我评价研究[D].西安：陕西师范大学，2012.

[3]杨婷.新课改下对高中地理案例教学法的探讨[J].科技大众（科学教育），2010，（6）.

作者简介：杨帆，男，湖南长沙，湖南省长沙市第一中学，中学一级教师。

摘要：随着新课程改革的持续进行，高中地理教学面临着新的机遇和挑战。新课标对地理教学和教师提出了新的要求，为达到新的目标，需要我们不断地探索和使用更有效的教学方法实施教学。文章结合实践对新课改下的尝试教学法在高中地理教学中的应用进行了探究，并对其具体应用过程中的问题与策略做了详细的阐述。

关键词：新课改；高中地理；尝试教学法；探究

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0074-02

一、引言

伴随新课程改革的深入开展，如何提高高中地理教学的质量，使用何种方法能对教学质量的提高更有益成为广大高中地理教师孜孜探索的问题。对于尝试教学法，孟子是我国第一个提出“尝试”教育理念的教育家，他说过“我虽不敏，请尝试之”的名言。现代的地理尝试教学法是由湖南师范大学的杨新教授提出的一种可提升地理教学质量的有效方法，指的是在地理教学过程中，学生在教师的指导之下进行主动尝试从而获得知识的教学的一种模式。笔者从理论出发，结合自身的实际教学情况，认为尝试教学法在地理教学中的应用具有其独特的优越性，在文中对尝试教学法的应用原则及策略等进行了论述。

二、高中地理使用尝试教学法教学的优势

在高中地理教学中应用尝试教学法具备其特有的优势，比如能够激发高中生学习的情趣，提升学习效率。还能够提高学生的自学及探究的能力，从而获得显著的教学效果。

1.尝试教学法可激发高中生的学习情趣，提升其学习效率。应用尝试教学法同其他教法区别在于其可以激发高中生的学习情趣，使学生对学习内容抱有热忱，从而自觉自愿并主动地进行地理相关知识的学习，使学习的效率得到极大提升。

【案例】：使用尝试教学法进行工业区位因素教学的反思。在进行城市的工业区位因素教学时，教师使用尝试教学法按照教材针对重点引导高中生对其所在城市的区位进行观察和分析，分析城市近十年来有什么明显的改变。在教学中指导学生要有变化的，发展的态度和眼光，同时结合实践组织如“假如我是市长，我会怎么布置我们的城市？”讨论，以及演讲、擂台PK等学生喜闻乐见的多样活动。指导和尝试是互相依赖、相辅相成的，在教师的悉心指导和配合下这一知识点的教学活动开展得很顺利，学生理解得也很透彻。

2.尝试教学法可提高学生的自学及探究能力。高中地理教学中使用尝试教学法能取得成功是以具备科学性的理念为基础的，也就是相信学生能在从前认知结构基础之上对教师所有意识实施旧知识的迁移，并因此感悟新的知识并提升创新能力，最终达到高效学习的目的。在教学中，对学生的指导并非是将答案直接灌输给学生，应该以更具启发的问题促使互动为主，使学生可通过老师的启发感悟到新的知识。即古人所说的“不愤不启，不悱不发”。

三、高中地理进行尝试教学的措施

尝试教学法的应用具有一定的可行策略，笔者在实践中采取了数种措施，得到了较好的效果。具体来说应有如下几个方面。

1.争取获得广泛认可与支持。实施一种新的教学方法能够得到广泛的支持是十分重要的，如应获得学校层面的认可同支持、班主任及任课教师的支持以及学生的支持等。其中学校的支持尤为重要，学校是教师成长的根基和实施改革的前沿阵地，而校领导对进行尝试教学改革的看法，是教学改革成败的关键因素。

2.以优秀带落后的策略。有互赖的理论提出了成员间的配合合作，可形成积极的互相依赖形式，能产生促进性的互动，给个人学习提供了支持。因此，以优秀带落后的策略是十分有效的策略之一，这样学生间可以达到资源共享和互动交流的目的，能避免空想现象和闭门造车的情况出现。以优秀带落后，可以使学优生的学习进行查缺不漏，还可使学困生得到交流的机会，提高动手动脑等各方面能力。

3.小组竞争的策略。众所周知，竞争是社会进步的源泉，能让人更勤奋地工作和学习，心理学表明：竞争是能让人产生良好心理反应的事物，因此应该促进良性竞争，避免恶性竞争。实践中可以把地理课堂问答题目提前设定分值，如选择题答对得2分，填空题答对得5分，简答题答对得10分，综合题答对得15分等。由地理课代表统计各小组的课堂提问回答得分情况，每组组长负责统计其组员的提问回答得分情况。课后由课代表将计分汇总，每月进行一次“地理明星小组”的评比，如下表所示。

4.进行恰当的尝试教学评价。实施尝试教学必须同时注意摒弃传统评价中不适用于当今教育的方式，采用恰当的尝试教学评价。应更注重对学生学习过程的评价，而非只重视最终的成绩。可在实际教学中这样操作：学生成绩分为2部分，一部分是学生考试的得分；一部分是平时的过程中形成性的评价得分。形成性评价具体又可以分为教师评，学生自评以及生生互评等几种不同的形式。通过对多种评价方式的使用，使高中地理教学保持生机和活力，从而促使学生的成绩及地理素质得到不断提升。

四、高中地理教学中运用尝试教学法需要注意的事项

虽然尝试教学法在实际教学中获得了较好的效果，但在高中地理教学里中使用尝试教学法有需要特别注意的内容，具体如下：

1.避免懒惰和散漫。在采取各种利于尝试教学法实施的策略的同时，要注意避免课堂教学的散漫化，要切记常识教学法的形散而神不散，无论是学生散漫还是教师散漫均对尝试教学法的应用取得成功不利。

2.教师迅速并正确地评价。任何学科要获得良好的教学效果，老师的引导是不可或缺的。快速正确的回应是教师需要提高的重要能力。教师要做好课堂的主导工作，让学生的主体地位得以落实，这样才能最终最大限度地发挥尝试教学法的优势。

五、结语

概言之，文章对尝试教学法在高中地理教学中的实施情况，从尝试教学法在高中地理教学中使用的原则和具体的使用策略做了相关阐述，认为尝试教学法确属于一种可提高高中地理教学质量的良好方法，应在大范围内予以推广。虽然其也具有不足，但是总体来说，只要注意使用有效的策略，并注意避免散漫化的同时精心选择题目和发挥教师的指导作用，其就是一种有创新意义的良好教学方式。

参考文献：

[1]安宁.新课改下高中地理案例教学的应用研究[D].桂林：广西师范大学，2012.

[2]艾晓慧.基于新课标下的高中地理课堂学习学生自我评价研究[D].西安：陕西师范大学，2012.

[3]杨婷.新课改下对高中地理案例教学法的探讨[J].科技大众（科学教育），2010，（6）.

作者简介：杨帆，男，湖南长沙，湖南省长沙市第一中学，中学一级教师。