提高低年级拼音教学效率的几个途径

王小锋

〔关键词〕 语文教学；拼音；爱心；兴趣；游

戏；合作

〔中图分类号〕 G623.21

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0054—01

汉语拼音是学生启蒙教育中必修的一课，它是一种表音符号，是语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是培养学生自学生字、利用拼音查字典、理解词义的关键。对于一年级的学生来说，读准声母、韵母、音节，是认识汉字、独立识字的重要保障。以下，就是笔者结合多年的拼音教学经验，总结出的提高低年级拼音教学效率的几个途径。

一、先做父母再做老师，放下架子，走下讲台，勇于去做学生的知心朋友

在具体教学过程中，教师要善于适时地创设学习新情境，要以“情”为主线贯穿，以“感”为目标激化，以父母的“爱心”去呵护每一位学生，以父母的姿态去做老师，彻底放下高高在上的教师架子。只有这样，才能瓦解教师在学生心理上的那种畏惧感和震慑力。当然，教师还要深入到学生当中，用亲切平和的语言、平等的身份、商榷的口气、换位的思考，把学生带进一个相对宽松、民主、平等、自由、和谐的学习氛围当中，让学生从心底萌发出一种想说、敢说，甚至敢做的强烈欲望，从而使学生产生一种积极主动的学习动机。在创设情境过程中，教师要适时把教学内容转变成小故事、游戏、儿歌和顺口溜等，让学生在轻松自如、充满浓厚趣味性的活动中感知和领会新知识。

二、适时激发学生的学习兴趣，是提高教学有效性的必经之路

俗话说，“兴趣是最好的老师，是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源”。在汉语拼音教学中，教师的首要任务就是调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这样，教学才会取得良好的效果。例如，一年级的学生擅长形象思维，富于想象，注意力保持时间短，但特别爱听故事。听故事是低年级学生最乐于做、最感兴趣的事，语文教材中的汉语拼音部分都为我们提供了色彩鲜艳、丰富多彩的情境图，教师在教学时，可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，通过说故事，最大程度地调动学生的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让学生在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，提高教学效率，让学生在想象与联想中参与学习活动，以达到能动参与、有效参与的目的。

三、联系生活巧借儿歌、编故事等手段，使学生在编儿歌的气氛中学习拼音

一年级的学生大多数喜欢用编顺口溜、唱儿歌、讲故事、做游戏等方式去学习，这些都符合儿童语言发展的特征。因此，教师可以巧妙利用这一特征，采用大量的编儿歌、顺口溜等方式，把拼音知识与学生的亲身活动有机地结合起来，使学生在自主编儿歌的情境中去学习拼音，从而有效地提高课堂教学效率。例如，给学生讲授三拼音节g-u-a→guɑ时，可以编成一个小故事，g和ɑ从前就是两个形影相随的好朋友，但有一天出现了一点点小纠纷，g和ɑ两个闹不和，他俩谁也不肯理谁，g很伤心，于是就把心事原原本本地告诉给他的另外一个好朋友u，u听后马上就去和ɑ交谈，并且向他说明了事情的原委，并告诉他g的想法是希望继续做好朋友，于是他们三个就结成了好朋友，组成了一个新的音节guɑ。然后找三个小伙伴上讲台分别拿着这三个字母表演。

四、小组合作互动，差优搭配，让学生在“兵带兵，兵强兵”中合作学习

由于学生的智力、思维等方面都存在差异，所以在汉语拼音学习中，有的学生领会得快，有的学生接受得慢。对此，教师可以将学生划分成几个不同的小组，让学生在“兵带兵，兵强兵”，互教互学，共同探讨中去学习，让优生带动差生。这样将进一步促进优生对知识的深层次掌握和巩固，可以慢慢增添学困生的学习乐趣，使他们渐渐变得会学、爱学、乐学。实践证明，小组合作，优差生协调搭配的教学方式，将会大大提升学生对汉语拼音学习的欲望，从而有条不紊地推进高效课堂的构建，使学生在轻松、自由、快乐的氛围中学得新知识。

编辑：马德佳