关于高校教学管理改革的理论与实践探究

赵艳

摘要：教学是高等学校的中心工作，教学管理是高等学校管理的首要内容。从总体意义上看，教学管理既是高校教学工作正常运行的基础，也是提高学生培养质量的重要保证。本文从现代高校教学管理的概念、内容和特征出发，在教学管理观念、管理制度、管理方法、管理行为等方面阐述了高校教学管理改革的立足点，力求探索一套行之有效的高校教学管理思路与策略，推动高校教学管理工作发展与时俱进。

关键词：新时期；高校教学管理；改革；探究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0017-02

高等学校的办学目标是为社会主义现代化建设培养各种德才兼备的高级专门人才。人才的培养主要通过教学过程完成，教学管理则是教学过程顺利实施的保证。随着时代的发展，传统的管理模式已显得单一、落后，需要实施积极的改革方能适应高校自身发展和21世纪人才培养的要求。我们应该明确现代教学管理的概念、内容和特征，并由此出发探索高校教学管理改革的立足点，以崭新的教学管理模式开创高校教学和人才培养的新局面。

一、现代高校教学管理的概念、内容和特征

现代高校教学管理是指高等学校教学行政人员根据办学目标、教学方针、培养计划，遵循现代教学和管理基本规律，通过计划、组织、检测、评估等环节，科学地指挥、协调、控制、使用教学系统内的人力、财力、物力、时间、空间、信息等要素，以确保教学活动有序、高效地实施。高校现代教学管理的主要内容包括以下几个方面：①教学目标管理。结合学校培养目标、社会发展需要和学生客观实际，确定、完善各专业和学科的教学目标，落实教学目的性。②教学计划管理。在国家教育部宏观指导下，由学校组织专家制定关于专业要求、课程设置、教学实施、学时或学分分配、开课时间等方面的纲领性文件，是教学质量和人才培养规格的保证。③教学运行管理。其一是按照教学计划，实施以教师为主导、以学生为主体、师生互动交流的教学活动管理。其二是协调、配置教学资源，保持教学稳定运行的教学行政管理。其三是对学生入学资格、在校年度注册和毕业资格审查的学籍管理。④教学基本建设管理。以学校总体规划和发展目标为导向，进行专业建设、课程建设、教材建设、学风建设、师资队伍建设、实践教学基地建设等基础性建设管理。

二、高校教学管理改革的立足点

1.教学管理观念的改革。社会的发展需要复合型、创新型的人才，与社会发展相适应的管理观念是人才培养的思想保障。高校教学管理必须在观念上彻底摒弃落后认识和保守思想，转变家长式管理作风，落实人性化、精细化管理，增强决策和管理的灵活性、群众性，树立科学的办学观、人才观、质量观、教学观和“管理就是主动服务”的意识，改革教条的、统一化的管理方案和人才培养模式，认真调查、研究社会对高素质、高技能人才的需求，分析本校办学资源、办学环境和学生学情，落实专业教学的合理设置与调整，在教学管理思路、管理方法、教学改革、课程设置、人才培养等方面有所突破，有所创新。要着力推动课程内容由教师和课本为载体向完成项目任务为载体的转化，课程教学由知识讲授型向知识应用型的转化，学生学习由理论思维为主向能力训练为主的转化。真正将让教师、学生满意，促进学生综合素质提高和创新能力培养的意识贯穿教学管理的全过程。

2.教学管理制度的改革。教学管理制度是教学管理观念、指导思想和管理方式的表现方式，是建立规范的教学秩序、顺利实施教育教学活动的内在要求，是调动教、学、管各方面积极性，推动教学管理规范化、科学化的制度支撑。①明确管理出效益，向管理要效益，把思想上对教学管理的重视落实到行动，在以人为本的服务式教学管理理念指导下，把技术因素和人的内在因素结合起来。②在充分发扬民主的基础上，制定出切实可行、行之有效的教学管理规章制度，明确学院和系部各级教学管理机构的管理重点，使高校教学管理有法可依，有章可循，展现“活而不乱，严而不死”的良好风貌。③建立教、学、管三方共同参与的教学管理新机制，努力开发和利用人的创造力，给教师和学生充分的教学管理决策权、监督权，实现教、学、管三方在教学管理中的目的共同、手段互助和平等协商。④重视教学信息的采集、分析和反馈，加强对教学过程的控制，在机制层面促进教学质量和办学效益的提高。

3.教学管理方法的改革。在社会经济文化快速发展的今天，教学管理方法也必须紧跟时代步伐，彻底摒弃“等、靠、要”的落后管理心态，在管理方法的改革中提高管理水平和效益。

首先，要在制度化建设基础和现代管理理论指导下，在熟悉整个管理工作环节的基础上，对教学工作进行科学统筹、分门别类、合理规划。严格实行教学管理目标责任制，用制度和规范约束管理人员，管理人必须按章办事，克服制度执行过程中的随意性。

其次，要合理运用马斯洛的需要层次理论，了解和分析教职工的思想情感、心理状态，帮助教职工解决工作、学习和生活等方面困难，体现管理的人性化，给教职工以集体归属感和亲切感。

再次，管理人员要学会运用现代管理手段，将以计算机网络技术为代表的现代管理工具应用于教学管理实践，建立以教学过程管理、学生成绩管理、社会见习实习管理为主要内容的电子管理平台，实现教学管理的网络化和数字化。及时将教学信息反馈给有关部门和学校领导，为学校决策层的教学管理调控提供真实、有效的技术与数据支持。

4.教学管理行为的改革。统一的、行政化的刚性管理是后工业时代高校教学管理的产物，而在知识经济时代，开放的、创新性的“柔”性管理必然成为教学管理行为改革的方向。为有效实施这一改革，第一方面，教学管理者要在研究人们心理和行为规律的基础上，引导教职员工产生一种内在的主动性，形成一种把教学管理的规范和制度当作行动指南的内在动力，把组织意志转化为个体的自觉行动。激励是教学管理行为改革的第二方面。具体的激励行为包括：目标激励——通过目标管理，激励师生员工的积极性、主动性、和创造性；奖惩激励——根据客观实际，对师生员工的各种行为给予肯定表扬或否定批评；竞争激励——在客观公平的基础上，组织广大师生员工通过竞赛和评比，展示自己的才干，体现人生的价值；创新激励——引导和鼓励师生员工抓住各种有利契机，勇于实践，大胆尝试，充分挖掘发挥自己内在的潜能与创造性。教学管理行为改革的第三方面是善于跟踪国内外教学管理的前沿动态，加强与兄弟学校教学管理单位的沟通交流，通过对先进管理经验的灵活运用提高自身管理水平。

高校教学管理的改革关系高校教学活动的正常与高效运行。学校管理者，要从本校的实际出发，结合外界环境和教学管理要素的变化，创新教学管理模式，建立有效的教学管理机制，通过深化教学管理的改革，促进高校的个性化教育与创新人才的培养。

参考文献：

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