农村中学信息技术教育之我见

刘启江

摘要：信息技术使农村学校、教师、学生通过网络与名校名师进行有效地对接，从很大程度上减少了城乡教育资源的差异。视角决定宽度、视野决定广度，师生们通过网络开阔了眼界，看到了乡村以外的大世界，教师们通过网络不断更新自己的知识储备，学生们也树立了远大的志向。可以说网络是农村学校师生通往外界的一扇窗户，让他们看到了窗外无限美好的风光。信息技术的普及已是大势所趋，但由于种种原因，在信息技术普及中，偏远贫困地区初中开展信息技术教学工作依然存在很多困难，有经济上的、政策上的，也有学校和教师自身方面诸多问题。

关键词：信息技术；农村教育；素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-331-01

一、农村信息技术教育的现状

1、对信息技术课的认识存在误区

农村经济相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较晚，虽说计算机和网络已走进我们的生活，但对农村生活的影响是不明显的，这样一来，在学生的心目中，计算机的应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，至使好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都没所谓，而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。在我任教的这些年中，我深切的感受到了信息技术学科的窘境。信息技术不被重视的状况很普遍。学生不够重视，家长不够重视，学校教师不够重视，学校领导也不够重视，都认为是一门无关紧要的课程，使得信息技术教学开展困难重重。

2、如何引导学生运用好信息技术成为难点

农村孩子由于长期缺乏适合他们的娱乐设施，思想相对城里的孩子较为闭塞，网络的到来为孩子们放眼看世界打开了一扇窗口，在网络上他们玩到了精彩的网络游戏，在网络上他们可以和来自祖国各地的小同学聊天、交流，他们可以在电脑上画出自己美丽的画，做出自己的电子相册、自己的动画片，在网络上他们看到了从没有看到的精彩、获得了从没有过的成就感。这一切都让学生们乐此不疲，但问题也随之而来，很多孩子沉迷于电脑游戏，甚至逃学去玩游戏。这种情况无论在城乡都普遍发生，作为学校是应该“堵”还是应该“疏”呢？无数个案例告诉我们单纯的“镇压”强制学生不接触电脑、网络是不现实的，也不可能从根本上解决问题，只能让学生变本加利的撒谎、逃学。因此，如何运用好课堂阵地，引导好学生运用信息技术资源，使其服务于各科目的学习，而不是扯后腿，成为老师们不容忽视的一个重要课题。

3、专业教师缺乏，师资力量薄弱

在偏远贫困山区初中具有专业信息技术知识的教师寥寥无几，大部分信息技术教师来源于其它学科教师经过短期培训转型过来的，有的甚至上着信息技术还得兼任其它主科的课程教学，由于地区条件艰苦的特殊性，一些大专院校毕业的信息技术专业人才，来了几年几乎都待不住或者是调到条件好的地方去了。当前信息技术发展迅速，进修学习机会很少，导致他们信息技术知识理论远远不能满足信息技术课的教学。另外信息技术教师在学校被当成电脑维修工，打字复印员，计算机教室管理员，农村远程教育管理者，学校校舍安全工程管理员，校园网维护员及其他学科的科任老师等多重工作，整天忙于事务，没有时间认真备课，备学生，备教法，熟读信息技术教材，有的信息技术老师经常不备课或粗略写一点应付学校领导的检查，这对提高偏远贫困山区初中信息技术课程的教学质量是一个大问题。偏远贫困山区初中常抓主科考试的成绩，主科成绩是考评学校办学质量好坏的标准，导致学校的精力放在语数外等几门学科上，忽视了其它学科的教学，其中包括信息技术教学。学校领导还存在信息技术学科有无都不重要，学不学都无所谓。有部分老师家长错误认为信息技术课就是给学生玩游戏、上网等，有一些学生热衷于游戏，对于这一部分学生的家长更是担心自己孩子把精力用在游戏上，其它学科学不好，所以他们就反对学校开展信息技术课程。同时开展的培训、教研活动的机会很少，既使开展了培训，也是层次不分，培训内容针对性不强，重形式性，走过程。

二、加强农村信息技术教育的对策与建议

1、加强师资建设

拥有一支数量足够，信息化素养高，能适应教育信息化的师资队伍，是改变偏远贫困山区初中信息技术教学的关键。首先要解决这个问题，应该提高重视的程度，在现代信息化飞速发展的情况下，加大学校现有信息技术教师的培训、进修机会，不断提高他们自身素质及信息素养。再次，在全校范围内分层次对不同学科的教师进行现代信息技术、现代教育技术培训工作，使他们掌握先进的教学方式方法，让他们从传统的教学模式中转化出来，把教师自身的身份由传授者转化为学生学习的伙伴、朋友，还是现代教育的研究者和开拓者。最后应该不定期组织信息技术教师到城区学校进行信息技术教学交流学习。

2、注重教学探究

一是信息技术教师应加强课前准备。偏远山区初中信息技术教师应转换身份，把电教管理员、学校网络管理员等多重职务转换为一名有责任的教师，课前备好课，备好学生，备好教材，熟读教学大纲和教材，设计教案目标要明确，教学重难点要突出，教学思路要清晰，要选择能激发学生学习兴趣的内容。二是信息技术教师应把握教学过程。在学习信息技术时，偏远贫困山区初中学生要改变其学习方式，信息技术课不像其它学科那样死记硬背，信息技术课重在实际操作，强调学生操作能力的培养。在课堂上，教师不要满堂灌，教师要少讲多练，精讲多练，学生是学习的主人，教师是学生的辅导者，起到辅助学生实际操作的作用。一堂课一般安排十分钟左右的讲解、示范，其它时间交给学生自由上机练习，巩固好所学内容。笔者发现学生实际操作过程中存在的问题比被动接受教学时多得多，经过教师当场辅导，学生更容易理解、掌握所学知识，充分体现学生的主体性。

教育是社会的教育，需要全社会共同的努力与支持，农村教育特别是信息技术教育是个不容忽视的方面，我想只有国家、企事业单位、学校、家长、教师共同努力积极配合，对农村学校信息技术教学从硬件设施到软件培训加大投入，就一定会使农村教育与先进地区甚至与国际接轨。

参考文献：

[1] 农村信息技术教育探索,2010年3月,《中学教育》.

[2] 信息网络的创新发展,2009年2月,《素质教育》.