素质教育在英语教学中的运用

赵支喜

摘要：随着改革开放，语言问题就成为对外交际的障碍，这要求我们认真探讨怎样才能提高学生运用英语的能力。为了培养出适应社会需要的全面发展的外语人才，实施素质教育是我们目前英语教学中的重要任务。本人就如何实施素质教育进行英语教学谈点自己的体会和见解。

关键词：英语教学；素质教育；制定目标；课堂设计；结合教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-310-01

构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质， 教师是素质教育的实践者和实施者。作为教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，使学生们的德、智、体、美、劳都得到全面发展。

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

一、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解教材，熟悉教学内容，明确教学大纲，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

二、优化课堂教学的设计

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，学生要课前预习，划出难点，带着问题听课，学生遇到困难时，教师应及时进行指导，这时学生的思想集中，全神贯注，会收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习的习惯，激发学生的求知欲，增强学生的积极性。使学生真正成为学习的主人。

三、优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

在英语教学法中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的是根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何在英语教学中进一步落实素质教育，这需要我们一代人甚至几代人的不懈努力。不是嘴上说说就能做到的。在英语教学实践中还有大量艰苦细致的工作需要我们耐心的去做。