我对快乐体育的几点认识

张海霞

摘要：寻找一种更先进的教学思想，来创设一种适合当代青少年的体育教学新思想，适应当前教育改革的浪潮。把运动作为学生将来生活的内容来教给他们，让他们能够理解、享受掌握和创造运动，在运动中得到成功的体验、个性的发展和人生价值的体现，使运动文化成为他们自己生活中的一部分，直到终生。快乐体育的教学本质就在于促进学生乐于进行体育学习，为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们的自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，就越明确，其满足后获得的喜悦就越大。实践证明，作为一名体育教师，只要我们尽职尽责，多一点爱心，把握住素质教育的航标，就能使学生在快乐中得到成功的喜悦，充分发挥体育教学育人的功能，使我们的学生更快乐、更健康、更自信。

关键词：体育；教学思想；快乐体育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-246-01

目前，教育改革不断深化，特别是素质教育大潮的冲击，给体育教学带来了前所未有的机遇和挑战。这是因为，通过改革开放20年的教育经验的积累，广大体育教师对教学思想理论、教材、组织和课堂效果的评价等系统的认识越来越深刻。因此，急待寻找一种更先进的教学思想，来创设一种适合当代青少年的体育教学新思想，适应当前教育改革的浪潮。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质的轨道”上来。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知之者。”这是他的重要的教学手段，也是他的教育原则。近年来，结合现代教学论和现行的教育方针形成了一种新的体育教学思想——快乐体育。现在我就快乐体育教学思想谈谈自己在体育教学实践中的几点理解和体会。

快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程中本身就是快乐，有吸引力的。快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展，教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵化、被动以及缺少乐趣的反省。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理解观的变革。现就快乐体育的发展及其内涵作以下几方面的阐述。

一、快乐体育教学思想的发展

近几年来，有些学者对我们学校的体育工作提出了一些批评，其中提到了体育教学中学生的厌学现象，也有的学者提到快乐体育是解决学生厌学现象的重要手段。因此，产生了快乐体育教学。快乐体育是日本全国体育学习研究协议会1979年提出的适应日本社会变化的体育思想。其基本宗旨是把运动作为体育追求的目标，而不仅仅是手段，把运动作为学生将来生活的内容来教给他们，让他们能够理解、享受掌握和创造运动，在运动中得到成功的体验、个性的发展和人生价值的体现，使运动文化成为他们自己生活中的一部分，直到终生。快乐体育传入我国已有十余年。这种体育教学思想，对广大体育教师和体育教学产生了一定的影响，对解决体育厌学问题起到了一定的作用。1998年4月，广东省教育厅在湛江市召开中小学体育工作现场会，介绍、推广了湛江市开展“快乐体育”的活动的经验，使这一新的教学思想得到了深入的发展。

二、注重学生的主体地位，建立和谐融洽的师生关系

快乐体育重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。学生从事体育学习的基础，追求目标、个性心理、学习的方式方法等各不相同，教师只有最大限度地适应学生的需要，树立正确的学生观，关心学生、了解学生，因材施教，发扬民主、善于倾听学生的意见，并且以身作则，赢得学生的信赖和尊重，才能取得良好的效果。比如，一位体胖的学生在做后滚翻时始终不能翻滚过去，脸上表情非常的难堪，这时教师走到他面前，用信任的口吻说“再来一次，你会成功的。”在他翻滚时，老师给了他一点助力，顺利完成了动作，脸上换成了喜悦，并且主动的要求再来一次。相反，传统的体育理论则以为师生之间似乎是命令与服从，上级对下级的关系，教师精神严肃，学生唯唯诺诺。快乐体育则强调体育教学中师生之间，学生之间都存在着双向沟通，建立和谐的师生，生生关系。这也就是形成了学生在运动中的自信心和兴趣感。

三、体育活动本身就应该是快乐的，有吸引力的

什么是快乐？从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要的情绪，需要的满足是激起快乐体验的源泉。快乐体育的教学本质就在于促进学生乐于进行体育学习，为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们的自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，就越明确，其满足后获得的喜悦就越大。因此，体育课不能是带有强制生的，体育教师则是一位出色的“导演”，每个演员、每个道具、每个情节都要细细的琢磨，让每一个学生能够自发、自主的享受运动的乐趣、生动活泼的教学方法，新颖有趣，逻辑性强的教学内容，均可以不断地引起学生新的探索活动，从而激发学生更高水平的求知欲。

四、教师要创设优良教学情境，使学生体验成功的乐趣

快乐体育要求师生间情感是融洽的。首先，教师要尊重学生的情感，对学生的行为要晓之以情、动之以礼，决不能讽刺、挖苦、言辞过激，体育教学的整个过程，突出表现为技能与言行的直观性，一个同学和全班相比，其各种能力都有差异。因此，教师在指导学生练习时一定要方法得当，避免在众人面前挫伤学生的自尊心。快乐体育强调的是成功的体验。例如，在教授跨越式跳高的课中，可以准备三个不同高度的横杆（或像皮筋），让不同身高、身体素质不同的同学，运动正确的技术越过不同的高度，就是班里个子最矮、身体最差的同学也要为他设置一个高度，通过努力，能够成功的越过横杆。学生经过努力得到的成果一旦得到自己和教师的承认，他就是一个成功者，他就会得到快乐成功的体验，从而产生浓厚的兴趣。

实践证明，作为一名体育教师，只要我们尽职尽责，多一点爱心，把握住素质教育的航标，就能使学生在快乐中得到成功的喜悦，充分发挥体育教学育人的功能，使我们的学生更快乐、更健康、更自信。