生本魅力扬起学生写作激情的风帆

刘雯

摘要：写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。生本教育就是为学生好学而设计的教育，突出学生自主学习，合作探究的特点。生本课堂教学模式：设计前置作业 ，小组合作探究，学生上台展示，评价激励超越，能充分调动学生的主动性，积极参与每一个环节，激发了学生的写作热情，增强写作信心，从而提高写作能力，使中考作文课堂教学得到有效改革和创新。

关键词：中考英语话题写作；生本教育；课堂实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-177-02

写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，根据《英语课程标准》总体目标和要求，英语中考试卷中设置了“书面表达”题型，此题型旨在考查学生运用所学的英语知识和综合英语技能，能就日常生活的各种话题以文字的形式与他人交换信息并表达思想。九年级学生尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生无从下笔，书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。通过中考话题写作课的学习及教师指导，帮助学生学会使用常用的连接词、和过渡句，表达文章的连贯性,提高学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。九年级学生已经具有一定的英语语言基础，大部分学生具有学习的自觉性和主动性，有较好的学习习惯，有一定的总结和反思能力，可进行分组讨论和合作学习来基本完成学习任务。

一、生本教育理念

郭思乐教授结合生本实验的案例作了这样的概括：生本教育就是以生命为本，以激扬生命为宗旨，而为学生好学而设计的教育，是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育。其核心内容是：把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。“主要依靠学生”是生本教育的方法理念，即：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。

二、生本教育的特点

1、突出学生

生本的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用（小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习）。

2、突出学习

生本课堂整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究，能学会的自己学会，不能学会的创作机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。

3、突出合作

全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

4、突出探究

生本教育强调让学生自己主动地进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获，让每个学生的潜能得到发挥与拓展。

三、生本课堂模式在中考英语话题写作课的实践

以下列题目为例，进行生本课堂实践

6月5日( June 5)是世界环境保护日， 我们周围的环境变得越来越糟糕，污染越来越严重。如何保护我们的环境？ 请以“Saving the earth”为题写一篇短文。提示：

1、说明保护环境的原因（可列举环境受到破坏或污染的现象。）

2、列举在日常生活中可以保护环境的小事。 如不乱扔垃圾、购物时不用塑料袋（plastic bags)等。要求：词数80字个左右。

1、设置前置性作业

生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。生本教育提出了给学生布置前置性作业,通过“前置性作业”的导学形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。

导学一：复习九年级上册unit2，完成学习任务。(回归教材）

（1）列举关于各种污染的词组:

（2）常用的关联词有这些：

（3）译译吧！

1)许多工厂往河里倒污水Many factoriesthe rivers.

2)人们乱砍树木。Some people .

3)大量肥沃的土地沙化。A lot of rich land

4)我们不应该乱扔垃圾。We shouldnt .

5)保护地球是我们的责任。Its our duty.

4、搜集关于环境污染问题及影响的句子，（5个以上）

2、课堂流程

Step1 进入本课话题(Lead-in)

Warming up Talk about the difficulties while writing a composition。

（1）呈现话题（中考英语话题及书面表达——世界与环境The world and theenvironment）

（2）呈现课题（利用多媒体呈现环保宣传图片）Saving the earth

（3）呈现学习目标

知识目标：(1)复习关联词(Linking words) (2)复习关于环保的词组及句子。

能力目标：学会使用常用的连接词，提高文章连贯性， 提高快速构思、罗列提纲的能力，书面表达语篇的组织技巧。

情感目标： 1)树立环保意识，乐于做环保者。2)通过小组合作学习，培养团队合作精神。3)通过小组比赛，评选出“环保小卫士”（Environment protector)。

（4）导入话题

通过多媒体课件展示地球之美和河源之美图片，接着呈现环境污染及影响图片，引导学生说说各种污染和影响以及采取的措施，刺激学生的视觉感官，激发学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中融入主题，为写作积累素材。

Step 2 .小组合作探究，教师指导

1、根据前置性作业（复习九年级上册unit2）搜集到的关于环保问题的句子，并在小组中交流。小组对话谈论环境污染问题，以说促写。教师示范对话如下：

T：The environment around us is getting worse and worse .What are the problems?

S:People cut down too many trees,as a result,a lot of rich land has changed into desert.

T:Whats your advice?S: Ithink we should ...

2、教师介绍写作五步骤(1）search（审）(2）list（列）(3）add(加: 开头和结尾) (4）connect(连)(5）beautify(美：谚语/例子)

3、呈现作文题，小组合作读题审要点。

教师根据教学内容呈现写作任务，并明确写作要求，学生以4人小组为单位，合作审题、构思，确立文体、人称、时态等，形成初步的写作框架，解决写什么、从哪几个方面去写的问题。每个小组确定一名小组长或书记员，引导小组成员进行发散性思考，并以思维导图（如spider graphs, charts, tables等）的形式记录所讨论出的内容。学生在小组讨论中各负其责，相互监督，相互信任，充分发挥集体的力量和智慧，丰富并纠正各自的想法，使写作内容更为详实。

（1）Brainstorming头脑风暴 (小组比赛，各小组派一名代表写下关于污染的词组）

（2）小组合作完成提纲。导学二如下：

Beginning:As we know,

Problems:

1、People cut down too many trees.2、

Body3、

Advice:

First: I think we should .. .

Second: We shouldn't... .

Third: ... .

Ending:Lets do everything we can to protect the environment.

（3）独立写作明白写作内容之后，由小组合作学习转入暂时的独立初稿写作阶段。

Step 3 小组间展示、互动点评

1、自评阶段。初稿完成之后，学生从内容信息点、语法结构、句子衔接和拼写等几方面来自查。通过自我检查，要求学生基本解决简单的语法和拼写错误。

2、互查阶段。在此阶段，两人小组进行文章的互换互读，要求既要找到同伴所写文章的闪亮点，用以自我提升，又要找出其不足和有待提高的地方，并以口头或笔记的形式提出修改建议。

3、小组间学习成果展示、互动点评，小组交流之后，各个小组选一篇范文进行展示。让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让学生学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。若遇有争论的地方，其他小组优秀成员的帮助就显得十分重要。

Step 4 评价激励，超越和巩固知识

对于普遍存在的错误或问题，老师有必要当堂点评，并引导学生应用正确地道的表达方法，巧妙使用关联词,如first, second, whats more等，让文章层次分明。在此阶段，老师要从更高的层面来欣赏或批改学生的文章，以增强文章的可读性和优美性，并给出恰当的批语如：Well done! Youd better say…或You need to improve…，及时给予激励，增强学生信心，让学生调整学习策略，进一步提高。

1、展示范文 （让学生欣赏范文，记诵好词好句。）

2、中考点拨 （教师进行中考点拨：增加词汇；掌握语法；以说促写；背诵范文；大量阅读 ；勤于动笔；关注热点）

3、选出获胜小组为“环保小卫士” 布置获胜小组在课后收集同学们本节课优秀的例文，用墙报的形式展示。

4、Summary and Homework:

以“Healthy life style”为题写一篇80词的短文。（详见导学三）

总之，要解决中考英语话题写作教学难的问题，应重视写作在英语教学中的“中心”地位，生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下自主学习，有效的小组合作探究，切实提高学生的英语综合运用能力。生本课堂的无限魅力——扬起学生写作激情的风帆。

参考文献：

[1] 《新课程标准》

[2] 《教育走向生本》；郭思乐；人民教育出版社出版；

[3] 《新课程背景下生本教学探究》； 史定东；文理导航（下旬）2011(06)