生物教学对学生创新思维

雷雨

摘要：创新是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，尤其是身处在知识经济时代的今天，创新思维能力的培养关系到个人、民族、国家乃至人类的生存。本文通过对创新思维内涵的分析，阐述了培养学生创新思维能力的意义，描述了生物教学在学生创新思维能力的培养中存在的问题，并且提出了生物教学中培养学生创新思维能力的具体途径。

关键词：生物教学；创新思维能力；培养

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-082-01

一、创新思维的内涵分析

创新思维是指一种具有创造性的探索未知事物的高级思维形式，是一种具有独特性和开创新的活动，是指具有特定社会价值的不同寻常的或者过去未曾出现过的创造性的产物。通过创新思维，不但可以发现事物的内在本质和发展规律，而且能够以此为基础产生具有创造性和社会意义的成果。从而不断扩展人类认知的边界。

创新思维是抽象思维和创造思维的辨证统一，广义的创新思维是指每个正常人都具备的，有一定创见的有意义的思维活动，而狭义的创新思维是指少数人拥有的，具有发明创造性质的假说、理论以及形成新的概念等意图探索未知领域的思维活动。创造是人类社会不断进步的原动力，而创新思维是产生创造成果的前提和必要条件，创新思维的能力是推动人类社会不断前进的有效手段和途径。在知识经济的今天，创新思维能力更是个人能力乃至国家国力的标准之一。

二、培养学生创新思维能力的意义

1、培养学生创新思维能力，有助于学生个人发展

随着社会经济的不断快速发展，社会对人才的要求也是不断提高，为了将来更好地适应社会发展的需要，学生必须要不断学习，不断提高个人综合素质，尤其是个人的创新思维能力的不断提高，直接关系到学生个人是否能够在未来的工作中获得更好的发展前景。

2、培养学生创新思维能力，有助于教育目标的达成

我国教育的根本目标和历史使命就是为中华民族的伟大复兴培养具有创新精神和创新能力的综合性人才，要一改以往应试教育的弊端，让教育适应经济和社会的发展需要，满足广大群众、社会对素质教育的迫切需求。而培养学生的创新思维能力正是践行上述教育理念的必要手段。

3、培养学生创新思维能力，有助于应对不断加剧的国际竞争

自改革开放以来，随着我国人民的生活质量和水平的不断提高，创新成为了时代的发展需要，而且在经济全球化的大背景下，随着我国加入世界贸易组织的不断深化，创新成为了关系着国家发展、民族复兴的重要因素。培养学生的创新思维能力，能够为科技的进步、经济的发展提供所需要的人才，才能为科技的不断创新和发展提供必要的保障，推动社会经济的发展，令我国在不断加剧的国际竞争中保持核心竞争力。

4、培养学生创新思维能力，有助于社会的可持续发展

在社会的发展中，人类面临的资源的锐减和枯竭、环境的不断恶化、人口爆炸、粮食短缺等发展问题越发严重，若这些问题没有有效解决，则社会无法可持续发展。培养学生的创新思维和创新能力，有助于培养解决上述影响社会可持续发展的问题的人才，为社会的健康、和谐发展提供有力保障。

三、生物教学在学生创新思维能力的培养中存在的问题

在以往的生物教学实践中，一般都采用应试的机械式知识传授方法，往往只追求单一的教育功能，忽略了创新思维能力的培养，使学生极易产生思维定势，对创新思维的发展产生了一定的阻碍。同时，教师的从思想观念上对学生创新思维的培养不够重视，教学条件上也不晚上，使得学生缺乏有效地动手实践机会，抑制了创新思维的发挥和创新能力的提高。

四、生物教学中培养学生创新思维能力的途径

1、给学生创造良好的学习环境和氛围，建立和睦的师生感情

生物、物理和化学课都有理论的教学和实验的实践两部分，但是不管是生物课还是物理课，都具备所有课程的共同特点：教学是老师的“教”和学生的“学”两方面组成的，这两个方面尤其在生物课程缺一不可。教和学在教学的过程当中应该是处于平等地位、同等重要的，教师应该避免使用一些具有权威性的语句和命令的口吻，应该鼓励和引导学生，让学生大胆发表不同的观点，培养学生的自信心。总之，和睦融洽的师生关系是培养学生创新思维能力的基础。

2、调动和激发学生对生物的学习兴趣

兴趣是最好的教师，任何一门学科的学习只要能和兴趣联系在一起，将能充分发挥学生的潜力，达到良好的效果。对生物学习的兴趣激发和培养，教师应该从两个方面作为出发点，首先是教师必须精心备课，并且用有吸引力的导入语将学生的注意力集中起来。生物课的导入语可以是非常有趣的，比如将生活趣事、实验、生物历史等课题和概念引入新课，也可以通过多媒体播放一些视频，启发学生的思维想象力，如在讲授神经系统调节内容的时候，可以通过观看学生感兴趣的篮球比赛或者足球比赛，将问题很快地导入新课，让学生积极主动地去寻找答案。

3、改变以教师为中心的教学模式，建立以学生为中心的课堂教学

不仅是在生物课堂，目前传统的教学方式仍然普遍使用，都是以教师为主导的课堂，而没有发挥学生的主体地位，没有真正实现教学中教与学的平等。要想改变这种传统的教学模式，主要在教师是否具有学生为主导的教学意识，在课堂上能否组织学生、引导学生主动学习，而不是填鸭式的灌输教学。再者，教师应该在课堂设计上就提前将学生的主体地位进行设计，比如哪些环节是学生发言的、哪些是辩论的、哪些是思考的，都应该提前做好准备，长期采用这种模式教学自然会对培养学生的创新思维有很大帮助。

参考文献：

[1] 周兴盛.高中生物教学中创造性思维能力的培养[M]:(硕士学位论文). 内蒙古:内蒙古师范大学,2007,13.

[2] 粟珍.论知识经济与学生创新能力的培养[J].广西政法管理干部学院学报.2002,(6):119～12l.

[3] 粟珍.论知识经济与学生创新能力的培养[J].广西政法管理干部学院学报.2002,(6):119～12l.