如何培养学生正确的英语学习观念

陈香

摘要：英语学习观念的养成对于学习英语的有效性意义很大。本文分析了英语学习观念对学习效果的具体影响，探讨了初中学生养成正确学习观念的一些对策。

关键词：初中生；英语学习；观念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-064-01

我国学者文秋芳认为英语学习观念是“学生在学习英语过程中通过自身的体验和别人的影响所形成的一种看法体系”[1]。英语学习观念在认知心理学领域里，被视为是元认知知识的一部分，是一种自我意识，是个体对“知识”和“学习”的看法。初中学生英语学习观念，作为个体差异的一项因素，在英语学习过程中起着非常重要的作用。

一、学习观念的特征

观念是人们在实践当中形成的某个问题或事物的看法和理解的总的认识，人们会按照自身形成的观念来进行各种活动。学习观念作为一种观念有其自身的特点，认清它的特点，有助于老师更好地引导学生去树立正确的英语学习观念，提高学习的动力和学习效果。

1、学习观念具有主观性。由于每个学生的兴趣爱好不同、文化背景不同、学习的目标和学习能力的不同，影响学生的认知过程，导致他们对学习产生了不同的想法，形成了一定的学习观念，这些带有主观认识的观念会直接反映在学生学习态度上，影响其学习策略的选择。

2、观念具有稳定性。一种观念的形成不是一下子就形成的，它是人们在实践中通过一定时期的了解和认识后，在人头脑中的反映，如果没有其它的影响，观念将长期存在。

3、观念具有异错性和可变性。学生的观念来源于多方面（如来源于家庭、老师、朋友、邻居等），这些观念是学生在受到那些因素的影响后形成的，是自己主观的认识，不一定正确。因为它在外界的影响下，或者通过自身认识的提高，也会改变原有的观点，因此，它也具有可变性。

二、英语学习观念对学习效果的影响

同样的学习方法，不同学生使用后产生的效果却不同，影响这一效果的原因就是因为每个学生的学习观念不同。成绩优秀的学生和成绩不好的学生他们在对待英语学习的观念上许多方面的差异。

1、英语学习的本质没有认清，导致失去学习英语的动力。比如认为英语与其他学科没什么关系，我不出国，就没多大用处。还有就是对英语与文化的关系认识不到位，认为学习英语就是背单词，记语法，在大量枯燥的题海中操练，感觉不到学校英语的快乐。没有真正认识英语学科的特点。

2、自己的英语学习能力有不同的看法。大部分成绩好的学生认为只要自己通过努力，英语成绩还会取得更大的进步。而成绩不理想的学生认为自己学习能力差，不是学英语的料，并且落下了多年的知识，使他们觉得无法再提高学习成绩。

再就是对英语学习难度的想法不同。大部分成绩好的学生认为英语学习并不很难学，而成绩不理想的学生却认为英语非常难学好，甚至比数学、语文还难学。这种对英语学习的难度产生过高的判断就会使学生对其产生焦虑和恐惧，英语学习缺乏激情、主动性，怕在学习中出错，怕开口说，于是学的是“哑巴英语”，不能用英语进行表达，导致学习效果越来越低，使自己对英语学习完全失去信心，甚至干脆放弃。还有些成绩不理想的学生是刚开始对英语学习的难度判断过低，认识英语学习就是把单词背住，掌握语法就是，觉得简单，就不怎么努力。但随着学习的深入，知识的增加，英语学习已经不能再那么得心应手了，遇到点挫折就产生焦虑，于是成绩开始下滑。这时，学生不是更加勤奋、努力地来学，而是开始怀疑自己的能力，对英语学习逐渐失去兴趣，甚至排斥英语学习。

3、英语学习的方法认识不同。一些学生没有掌握好英语学习的方法，死记硬背，依赖于中文，把英语句子硬是要与中文意思一一对应才能理解，不能利用“语境”来猜测生词。对全英语教学下老师的话听不懂，上课如听天书，于是慢慢失去英语学习的信心。

三、引导初中学生树立正确的英语学习观念的对策

教师要帮助学生提高英语学习的效果，就要转变他们在英语学习中的错误观念。在英语教学中，教师要对学生的观念施以直接的或间接的引导，促使其在潜移默化中形成积极的、正确的学习观念，端正学习态度、学会运用科学的学习方法来提高学习效率，成为一个自主的语言学习者。

1、帮助学生正确认识英语学习，形成持久的学习动机。让学生明白英语学习是一个长期艰苦的脑力劳动过程，学好它需要有恒心和毅力，要持之以恒。不能仅凭一时冲动，一时的热情。光是为了应付考试，提高学习成绩的动机是很难让学生保持长久的学习积极性。只有引导学生对语言学习本身产生兴趣，明白英语学习的实质，才有可能形成内在的学习动机。

2、帮助学生正确认识学习英语的困难，增强学好英语的信心。很多初中生把学习英语的困难归结于自己能力不行，简单地认为自己不是学好英语的料而轻易放弃。教师要帮助他们认识到英语学习的好坏，原因并不在于先天的能力不足上，而是自己后天的努力程度和学习方法上。学生认识到这点，就会在失败之后，从自己身上找原因，反思存在的问题，寻找有效的方法，努力挖掘自己的潜力，增强自信心，形成积极的学习态度。

3、帮助学生选择适合自己的学习方法制定适合自己的学习计划。学习有法，学无定法，各种方法因人而异，因学习内容的变化而变化。要培养学生在选择学习方法和制定学习计划时要有主见，要学会分析自身的实际（比如：知识结构、能力水平等）情况，进行有效的选择，避免盲目行动，根据学校内容灵活选择学习方法和制定相应的计划，合理安排自己的学习时间、主动监控自己的学习过程和客观地评价自己的学习得失，改变依赖老师的想法，主动去学，成为对自己负责的英语学习者。这样的学习观念才能激发学生的学习积极性和自主性，变被动学习为主动学习，提高学习成效。

参考文献：

[1] 文秋芳.英语学习者动机.观念.策略的变化规律与特点.《外语教学与研究》.2001(33).

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